數(shù)學課前預習

廣西岑溪市第二小學 岑 霞

《數(shù)學課程標準》指出:“讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想進入數(shù)學課堂，其實這就是要求學生進行課前預習?！币岣邤?shù)學課堂上學生學習的效率，我認為首要任務是抓好數(shù)學的課前預習。

一、重視預習，明確預習的重要性

什么是預習？預習是學生自主參與、獲取知識的教程，是培養(yǎng)學生自主學習，提高學生自學能力的重要途徑之一。我們教師還應當漸漸地讓學生明確預習的重要性。教師應當讓學生知道預習的好處，還可以在具體的數(shù)學學習活動中向學生滲透預習的重要作用，并鼓勵他們預習數(shù)學，寫預習日記，逐漸讓他們體會到預習習慣的形成對自己的終身學習和發(fā)展至關重要。

二、巧設預習活動，培養(yǎng)興趣，勤于預習

巧設預習活動，提高學習興趣，讓學生勤于預習。要使學生有高效的學習方法，科學的學習態(tài)度，要從學生的興趣出發(fā)。預習這項學習活動也不例外，它是一種個體的、自覺的活動。開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。

（一）巧設各自預習活動，激發(fā)學生的預習興趣，讓學生跳一跳，摘得桃子

比如我所教的班級每周進行“預習小擂臺”比賽，根據每個同學的預習的數(shù)量，質量，反饋，檢測等方面進行量化打分，總分最高的獲勝，評為“預習大王”，可以獲得“預習之星”作為獎勵。還可以讓他作為本班的預習先鋒，在班上樹立榜樣，介紹好的預習方法，組織全班的匯報交流活動。這樣，讓學生從老師讓我預習，真正轉變成我喜歡預習，樂于預習。

（二）讓表揚學生的激勵語言成為教師的口頭禪，多肯定，欣賞學生

比如在提出預習要求之前，我們會對孩子們說:“看誰是預習大王?！睓z查預習效果時，發(fā)現(xiàn)預習得好的學生就在預習本上為他批注：“你真厲害，敢于向書本提出問題，你的勇氣真讓人羨慕！”“你真棒，繼續(xù)努力！”另外，還可以讓預習得好的同學在展示臺上展示自己的預習作業(yè)，并把預習的方法講給同學們聽。這樣做，大大提高了學生預習的積極性。

（三）樹立競爭意識，建立適當?shù)莫剟顧C制

對于預習得較好的或者預習有進步的學生，教師可給予適當?shù)莫剟?，同樣可以激發(fā)學生的預習興趣。如獎給他們“智慧星”，累積到一定的數(shù)量就可以發(fā)給他們一些獎品。

三、選擇恰當方法，學會預習

（一）初學預習，適當引導

學生第一次接觸預習，難免不得要領，那么我們教師要根據這節(jié)課的內容，設計好預習目標，讓學生帶著問題去預習，做到有的放矢，針對性強。老師布置的預習內容要由淺入深，循序漸進，緊扣重難點，要有層次性，要讓學生充分地打開思路，在預習中開闊思維，碰擊出思維的火花，真正起到動手動腦，主動解決問題的能力。結合不同層次的學生提出不同的預習要求：幫扶學困生，降低預習要求，只要他們通過仔細閱讀知道下一課我們學習什么，大概是怎樣的就可以了；大多數(shù)中等生就應該在這個層次上思考為什么是這樣的；而優(yōu)等生應在兩個層次的基礎上思考還可以怎么樣，有沒有更好的辦法。

（二）方法引領，擇優(yōu)而行

由于學生年齡小，獲取知識的經驗不足，對其進行科學的預習方法指導非常重要，它直接關系到預習的成敗和預習習慣的養(yǎng)成。

1.數(shù)學計算課的預習

第一，看懂例題。我們的教科書，在計算課的編排上都會以例題的形式出示計算方法，為學生提供了預習的平臺。學生通過預習已經可以在很大程度上掌握這些方法了，到了課堂上，我們就可以專心致志地解決學生在預習中還沒有解決的問題，可以把知識學得更深、更廣。如在小數(shù)四年級上冊《大數(shù)的認識》例2的預習中，我除了要求學生在讀例題，自學例題后能自主完成例題和“做一做”的練習外，重點讓學生在練習基礎上思考教材上幾個探究性的問題：“萬級的數(shù)和個級的數(shù)在讀法上有什么不同？數(shù)位上出現(xiàn)0又該怎么讀？”在新授課中，我直接讓學生匯報預習練習結果，檢查學生預習情況，重點讓學生談收獲和疑問。學生自主解決了“萬級的數(shù)和個級的數(shù)在讀法上有什么不同？”的問題，在解決“數(shù)位上出現(xiàn)0該怎么讀？”時出現(xiàn)了困惑和爭論，如“708000”中萬位上的“0”讀不讀？我適度引導，個別生用剛才的結論“萬級數(shù)的讀法可以按照個級數(shù)的讀法來讀，只不過萬級讀完以后要在后面加上一個‘萬’字”，解釋到 ：“個級末尾的0不讀，那么萬級末尾的0也應不讀。”我順勢引導學生小結：“其實每個數(shù)級末尾的0都不讀?！?/p>

第二，嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗學生預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點進行講解。

2.數(shù)學概念課的預習

第一，讓學生在通讀新課內容的基礎上，動手畫畫、圈圈知識要點、主要內容。比如在預習《長方形和正方形的面積》時，讓學生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學生形象理解概念。第二，動手實踐來感受概念。學生在預習時，也應該指導學生動手實踐來理解數(shù)學知識。

3.數(shù)學操作課的預習

新課程的實施，要求學生對數(shù)學知識的學習，不僅要知其然，而且要知其所以然。學生只有親歷了數(shù)學知識形成的過程，才能知其所以然，其中免不了要親自動手做一做、試一試，因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。

四、評價合理，提高預習效率

小學生喜歡表揚，喜歡得到別人的肯定，合理的評價對孩子的預習效率的提高有著促進的作用。所以，教師在每節(jié)課新授課前，應及時地檢查、評價和反饋。我們可以這樣檢查學生的預習效果，檢查學生的預習本、課前提問、課內提問、出幾個小題讓學生筆答等。每次檢查后都要對本次預習情況進行及時評價，多鼓勵，以提高學生的預習效率。

總之，培養(yǎng)學生預習習慣要從小培養(yǎng)，從一點一滴做起，注重細節(jié)，方法引領，畢竟孩子還小，需要教師和家長共同監(jiān)督與指導，循序漸進，掌握好預習的要領，養(yǎng)成良好的預習習慣。