積極創(chuàng)設(shè)有效的語文課堂

廣東省梅州市豐順縣湯南中心小學(xué) 曾令頌

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在語文課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。因而，現(xiàn)今的語文教學(xué)，已不再是單一的、枯燥的、被動(dòng)的或抄寫式為主的方式，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，注重營(yíng)造自主探究、合作交流的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中輕松愉悅地掌握語文知識(shí)，解決實(shí)際問題，這樣的一種學(xué)習(xí)方式。幾年來，本人在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷總結(jié)積累，提煉出了一些有關(guān)語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。現(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)有效的語文課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，其目的在于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生有參與嘗試的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，獲得收益。如在教學(xué)《可愛的西沙群島》第一節(jié)課時(shí)，我首先采用多媒體課件展示出一個(gè)畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，然后引導(dǎo)他們自主發(fā)言?！罢f說你看到了什么？”接著讓學(xué)生自主朗讀課文，自己在課文中用“—”畫出描寫景物的句子，再以小組為單位，輪流朗讀自己喜歡的句子，互相談?wù)勏矚g的理由。這樣，就能留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提供學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)得以搭建，合作學(xué)習(xí)的氛圍得到有效的創(chuàng)設(shè)。

創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，最主要是教師需提供讓全體學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，必須先做好鋪墊工作，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接處嘗試解決新問題，使所有學(xué)生能輕松享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與到下一步的學(xué)習(xí)。為做好鋪墊工作，在教學(xué)過程中，我盡量做到讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性與積極性。但是，對(duì)于偏差生而言，他們幾乎不愿意參與到合作學(xué)習(xí)中，怎么辦呢？我的做法是：我對(duì)“后進(jìn)生”特別“偏心”，不但給他們開小灶，而且時(shí)時(shí)為他們創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如：巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照后進(jìn)生，課堂批改作業(yè)時(shí)重點(diǎn)批改后進(jìn)生的作業(yè)，小組討論后讓后進(jìn)生先回答他們力所能及的問題等；同時(shí)也對(duì)他們微小的進(jìn)步都給予“放大式”的表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使他們不斷進(jìn)步和發(fā)展。

總之，在語文課堂教學(xué)中，只有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的機(jī)會(huì)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力得到較大提高。

二、積極創(chuàng)設(shè)自主探究的情景

自主探究情景的創(chuàng)設(shè)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明：喜歡聽故事是兒童的天性。在教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生這一心理特征，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺(tái)。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組討論，集體合作；在討論中鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論、辯論；從而打破以往“喂養(yǎng)式”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新的教學(xué)觀念，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，我在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，利用生動(dòng)的故事，創(chuàng)設(shè)情境，開篇入情：有一天，東海龍王夢(mèng)見水族中有尾巴的會(huì)禍害龍宮，于是下令，有尾巴者斬。鯉魚知道即將失去生命而嗚嗚地哭了起來。不料，躲在身邊水草中的青蛙也在流淚。鯉魚不明白，青蛙沒尾巴為什么也哭呀？于是就問：親愛的青蛙，你為何哭呀？青蛙傷心地說：我的孩子要遭殃了。故事講到這，一位學(xué)生就奇怪地問：難道青蛙的孩子有尾巴？故事情節(jié)的發(fā)展帶來了學(xué)生的思考，情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到了一定的效果，這時(shí)，我給予發(fā)問的學(xué)生充分的肯定，從而順勢(shì)揭示了課題《小蝌蚪找媽媽》。接著要求學(xué)生自主朗讀課文，以小組為單位，邊讀邊思考、并討論交流。在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，我來回巡視，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有困難的小組及時(shí)上前給予指導(dǎo)。

這種通過故事的方式創(chuàng)設(shè)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生“要學(xué)習(xí)”“想學(xué)習(xí)”的欲望得到實(shí)現(xiàn)，為下一步的深入學(xué)習(xí)鋪設(shè)了基礎(chǔ)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情景的方式是多種多樣的，如猜謎語、演小品、放電影、聽音樂等，我們?nèi)绻芨鶕?jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際選擇相適應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

三、積極創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛

愉快的課堂氣氛能使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)思考教師提出的問題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而如何創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)有所成？我認(rèn)為：教師要營(yíng)造民主、和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要。教師要成為班集體中的“特殊”人員參與到活動(dòng)中，用親切感人的語言，耐心的誘導(dǎo)，正面的啟發(fā)以及恰到好處的點(diǎn)撥，讓學(xué)生置身于美妙的氛圍中，產(chǎn)生探究新知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)地追求人類最高的財(cái)富——知識(shí)與技能。從而使學(xué)生敢于創(chuàng)造，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，在自我表現(xiàn)中提高創(chuàng)新能力。

除了教師的觀念和角色要轉(zhuǎn)變之外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展現(xiàn)自我，發(fā)揮特長(zhǎng)，也是非常重要的。譬如，角色扮演也是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)之一。在語文分組探究時(shí)，適當(dāng)組織一些角色扮演課，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能使學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)到技能，也有利于知識(shí)的潛移默化。在教學(xué)中，我有時(shí)會(huì)根據(jù)課文的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)一些饒有興趣的角色扮演活動(dòng)。例如，我在教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》《三借芭蕉扇》時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地將角色扮演引入課堂。教師指導(dǎo)學(xué)生分角色扮演。雖然有點(diǎn)“興師動(dòng)眾”，但學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，而且調(diào)節(jié)了課堂氣氛，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并能滿足學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的生理與心理發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我樂學(xué)”的方向發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，自主探究的情景以及營(yíng)造愉悅的氣氛等方法和手段，就是為了“自主探究，合作交流”的學(xué)習(xí)方式，得到有效的貫徹落實(shí)。這種為學(xué)生營(yíng)造符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，將對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自主探究、相互合作的學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要的作用。