信息技術(shù)應(yīng)用與科學(xué)教育創(chuàng)新

四川省阿壩州馬爾康市第三小學(xué)校 馮清香

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的教育技術(shù)已成為教育改革的突破口。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運用現(xiàn)代教育技術(shù)。”這些政策為信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運用與創(chuàng)新指明了方向，信息技術(shù)與科學(xué)教育創(chuàng)新已經(jīng)成為社會與時代發(fā)展的必然趨勢。也是進(jìn)行科學(xué)教育的有效途徑，所以說我們在重視科學(xué)教育的同時，也要把信息技術(shù)應(yīng)用與科學(xué)教育創(chuàng)新結(jié)合起來。

一、小學(xué)科學(xué)的教育特點

信息技術(shù)應(yīng)用與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新不能脫離學(xué)科與學(xué)生，科學(xué)課是實施整合與創(chuàng)新的載體，而學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，所以本文我將會從科學(xué)學(xué)科的特點與現(xiàn)代信息技術(shù)的運用來談起，以其作為信息技術(shù)運用與科學(xué)教育創(chuàng)新的依據(jù)。小學(xué)科學(xué)是《綱要》中規(guī)定的在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門綜合性課程，是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，它的前身是小學(xué)自然。小學(xué)科學(xué)十分注重學(xué)生的親身經(jīng)歷、主動探究的能力，但是許多的現(xiàn)象、原理、規(guī)律是我們看不見的，憑借傳統(tǒng)的教學(xué)又難以講清，然而利用信息技術(shù)卻能達(dá)到較好的教學(xué)效果。如通過教學(xué)資源庫和視頻等給可以孩子們豐富多彩的信息刺激，同時也為他們的想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)運用與科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

（一）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

興趣是最好的老師，一節(jié)成功的科學(xué)課，在很大程度上取決于學(xué)生的態(tài)度。所以，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，這樣才能起到較好的學(xué)習(xí)效果。如六年級科學(xué)教材中的第三個單元是《宇宙》。我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事先從教學(xué)資源中下載了衛(wèi)星拍攝的地球圖片、地表形態(tài)、地球內(nèi)部的構(gòu)造圖，火山噴發(fā)的影像資料等，幫助學(xué)生多方位地了解地球。并在此基礎(chǔ)上制作一個有山有水的地表模型。使學(xué)生產(chǎn)生了想了解更多有關(guān)地球知識的欲望，他們從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到：火山是怎樣形成的？地震之前有怎樣的預(yù)兆，怎樣有效避免帶來的災(zāi)害等。激發(fā)了學(xué)生對地球內(nèi)部構(gòu)造探究的欲望。課堂上還掀起了一個交流、討論的高潮。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助教師合理組織教學(xué)

在科學(xué)課程的實施和組織教學(xué)中，信息技術(shù)手段的應(yīng)用已經(jīng)讓廣大的科學(xué)老師體驗到“什么是現(xiàn)代化的教學(xué)”。我們都知道，科學(xué)講究的是實驗的嚴(yán)密性，是數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。但是有的時候受到各種客觀和主觀因素的影響，實驗的效果并不明顯，不足以說明問題，老師們也常常為此苦惱。在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段可以有效地避免這樣的現(xiàn)象，大大地提高教學(xué)效果。因為我們可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，知識得到了豐富，能力也得到了不同程度的提高。但是我們培養(yǎng)的是會學(xué)習(xí)的人，是富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。所以，在科學(xué)課程的教學(xué)和實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是個重點。但現(xiàn)在的學(xué)生依賴性強，怕動手，耐挫性差。我針對這樣的特點，在教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生動手實踐，逐步地引導(dǎo)學(xué)生在實際鍛煉中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在《蠶的生命周期》這個單元的教學(xué)中，學(xué)生剛開始都表現(xiàn)出極大的興趣，但由于我縣實際情況的制約，學(xué)生沒有條件親自養(yǎng)蠶，更不能做到每日觀察，了解蠶的生活特性，寫好觀察日記。所以我在組織教學(xué)時，適時地給學(xué)生播放了“蠶的一生”的動畫，引導(dǎo)學(xué)生的有意觀察，鼓勵學(xué)生通過觀察探究出科學(xué)家們沒有發(fā)現(xiàn)的秘密。同時向?qū)W生介紹了幾個關(guān)于科學(xué)的網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生利用信息資源。我只是一個引領(lǐng)者，而學(xué)生才是實踐的主體。所以我們要多鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段尋求幫助。這樣的探究活動得到了學(xué)生、家長的一致歡迎。學(xué)生真的發(fā)現(xiàn)了在教科書上沒有的知識，例如，蠶不僅僅吃桑葉，蠶在吐絲前排泄出體內(nèi)多余的水分是為了盡量縮小體積等。這些問題的提出、驗證都是由學(xué)生自己解決，這樣學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力就得到了培養(yǎng)和提高。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在科學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差距還是比較大的，有的學(xué)生知識面豐富，有的學(xué)生動手能力強，而有的學(xué)生則始終處于被動的接受，甚至害怕與人溝通、交流，生怕別人發(fā)現(xiàn)自己的不足。我在教學(xué)中有意地帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”等比較受學(xué)生歡迎的網(wǎng)站，讓不同程度的學(xué)生自由選擇自己想要了解的資料，避免了老師強迫學(xué)生接受知識的現(xiàn)象。對于那些原本知識儲備就比較豐富的學(xué)生而言，他們可以充實更高層的知識，而對于知識面相對狹窄的學(xué)生而言，他們可以了解最基本的知識。老師在課堂上既是一個引導(dǎo)者、活動的參與者，同時也是一個活動者，和學(xué)生一起把網(wǎng)絡(luò)中的信息資源拿來為教學(xué)所用。如我在教學(xué)《光與熱》的知識時，學(xué)生對光和熱的了解僅僅停留在常見的光和熱，確實，這樣的一個知識對于學(xué)生來說，想憑借實驗效果肯定是不行的。他們在我的帶領(lǐng)下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多角度地了解了光和熱的知識。

學(xué)生直接在網(wǎng)絡(luò)平臺中交流，學(xué)生獲得的知識自然也就豐富了許多。而且，在這樣的資源中獲得的知識圖文并茂，給學(xué)生強烈印象，效果業(yè)優(yōu)于老師空洞的講解。學(xué)生在這樣的活動中也養(yǎng)成了遇到問題自己動腦筋、想辦法，嘗試著先自己解決的好習(xí)慣。總之，在科學(xué)教學(xué)中，通過利用信息技術(shù)手段給孩子們豐富多彩的信息刺激，無疑會為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。恰到好處地運用信息技術(shù)手段，也能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)藝術(shù)，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)。但是，信息技術(shù)具有很大的探索與實踐的空間。為此，我們必須踏踏實實的、一步一個腳印的進(jìn)行實踐與研究。