放飛思維 展示精彩
——小學(xué)語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

廣西宜州市祥貝鄉(xiāng)中心小學(xué) 覃艷芳

《語文課程標準》把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為語文課程的基本理念。如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，成為我們實現(xiàn)課程改革的必究之路。在教學(xué)中，我從以下幾方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)，強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。我在四年級語文閱讀課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機；設(shè)定目標培養(yǎng)學(xué)生目標意識；讓學(xué)生在合作過程中主動學(xué)習(xí)；分層作業(yè)，自主選擇來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)（完成老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案），培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，課前，我科學(xué)的設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有目的地做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有“我要學(xué)”“我要知道”的強烈求知欲，讓學(xué)生在“為什么”中去探索。培養(yǎng)學(xué)生健康的自學(xué)心理、樹立自學(xué)信心，激發(fā)自學(xué)興趣。與此同時，我大膽放手，讓學(xué)生獨立思考，獨立體驗，在學(xué)習(xí)過程中找出適合自己學(xué)習(xí)的方法，最終在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，親自實踐，學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，品味自己勞動成果所帶給的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍

課堂是教與學(xué)雙邊流動的主陣地，課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，我盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“童話世界”“兒童樂園”，精心設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。我在教學(xué)《火燒云》一課時，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了這樣一個問題，“只讀課文，找出最能概括全文的一句話。”這一要求可謂“一石激起千層浪”。學(xué)生初讀后，充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)所得，這時我抓住時機，讓學(xué)生圍繞“火燒云顏色多，變化之快”這些中心詞語積極去思考，尋找出相應(yīng)的語句、段落，仔細品味。這樣就較好地調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣，課堂氣氛也就活躍起來了。

三、合作探究，精心點撥，讓學(xué)生在舉一反三中獲取新知

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币寣W(xué)生主動發(fā)言，淡化學(xué)生回答內(nèi)容正確與否的評價；要及時給予鼓勵，盡量不批評或少批評學(xué)生；要用放大鏡去尋找學(xué)生的優(yōu)點、長處、閃光點，用這一亮點照亮學(xué)生前進的道路，讓學(xué)生做到自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)；要棄之“扶”，實施“放”，通過不斷實踐，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，舉一反三，收到意想不到的結(jié)果。如我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)完《九月九日憶山東兄弟》后，為了讓學(xué)生更加充分理解王維的思鄉(xiāng)之情，我又為學(xué)生介紹了《泊船瓜洲》《春夜洛城聞笛》《渡漢江》等思鄉(xiāng)的詩，學(xué)生聽后更加了解到詩人孤身在外孤獨寂寞時那種強烈的思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！睂W(xué)生很快就喜歡上了這些思鄉(xiāng)名句，一誦再誦。再如學(xué)生學(xué)完李白的《望廬山瀑布》，我問：誰還會背李白的詩？學(xué)生興味盎然地背誦了許多，有學(xué)過的，有未學(xué)過的，我讓他們課下繼續(xù)搜集。幾天下來，全班學(xué)生就已經(jīng)背會了十多首李白的詩。這樣教一篇背數(shù)篇，豐富了學(xué)生的積累，無形中學(xué)生已融進濃濃的古詩文學(xué)習(xí)中。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃、充滿活力。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑補充，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

在閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽補充、質(zhì)疑，不要心存疑慮，能補充、質(zhì)疑就是說明自己有進步了，會思考，會學(xué)習(xí)了。這樣的鼓勵，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的課堂展示中，從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落、篇章可能存在的問題與矛盾。如我在教學(xué)《飛吧，海鷗》，我讓學(xué)生對文中第一段質(zhì)疑，課文題目寫的是“海鷗”，但第一自然段卻沒有寫“海鷗”，只寫友人的小樓“面臨大?！保@是為什么？它們之間有何聯(lián)系呢？激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而后引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議而認清“事物之間的聯(lián)系”這一重點內(nèi)容。為下文做了很好的鋪墊。

五、放飛思維，精彩展示，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁、智者見智，大膽地各抒己見。在課堂上，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題讓學(xué)生進行辯論。這樣，在學(xué)習(xí)小組里時而凝神思考，時而激烈討論，加上我巡視其間，精心指導(dǎo)、耐心點撥。在和諧、寬松的氛圍中，同學(xué)們爭先恐后地展示著自己對課文內(nèi)容的理解，生怕自己錯過了每一次機會。每個同學(xué)積極思考，大膽發(fā)言，答對了，給他加2分，答錯了仍然加1分，因為他很勇敢。聽，他們說得多好，句子生動有趣，緊扣主題，還用上了擬人、排比等修辭手法！當然，大家讀起課文來音色純美、語句流暢、感情充沛、繪聲繪色。課本劇表演更是有板有眼，看，在學(xué)習(xí)《東郭先生和狼》一課時，五分鐘的準備后，我們班“陽光小組”的“東郭先生”“老農(nóng)”“獵人”昂首闊步地走上了講臺，“老農(nóng)”語重心長地勸“東郭先生”不能死讀書，對狼一樣壞人，不能姑息遷就，要堅決斗爭，故事被完美地演繹，同學(xué)們在笑聲中掌握了知識，在快樂中受到了教育。我們班也逐漸誕生了許多“小演員”“大導(dǎo)演”。在這樣充滿歡樂的課堂上，孩子們可以自己唱、自己跳、自己演、自己秀，還可以用自己熱情飽滿的態(tài)度迎接每一分、每一秒！讓我真正明白了“我的課堂我做主，我的人生我把握”的人生真諦！這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固地樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動參與，合作學(xué)習(xí)，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在思中分析問題，理清問題，在議中解決問題，共同提高。