談談如何提高農村初中數(shù)學教學的有效性

廣東省清遠市連州市西溪中心學校 奉 敏

“教育均衡發(fā)展”，是很多教育者都在關注和研究的問題。經過十多年初中數(shù)學教學觀察，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學難學”和“學生的數(shù)學成績低”是農村初中學生和教師談論的家常便飯，還有部分學生反映，數(shù)學書看了，上課認真聽了，練習也做了，但每次數(shù)學考試的成績總是不如人意，老師在課堂上講的內容，例題都能聽懂，然而自己單獨做題時卻找不到—“數(shù)學感覺”，學生對學習數(shù)學感到茫然。我認為在改變不了現(xiàn)狀的情況下，要提高農村初中數(shù)學成績的途徑是提高課堂教學的有效性。

新課程理念指出：“課堂教學是學生活動的教學”。是師生之間、學生之間相互交往、共同發(fā)展的過程。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。

如何提高農村初中數(shù)學課堂教學的有效性？

一、關愛學生，重視情感交流，提高學生的學習效率

數(shù)學教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進智慧更加有效地發(fā)展。著名教育學家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！庇捎趯τ诔踔猩鷣碚f，有意注意的時間較短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，通過課堂積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在不斷的成功與進步之上。在民主的氛圍中，錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創(chuàng)造性才會得到尊重和保護，學習的有效性才會得到提高。例如，一道幾何作圖題，在李莊、王莊和劉莊三個村子之間修建一座公廁，要求它到三個村子的距離相等，在我講清楚條件之后，我鼓勵幾個學生一同來作圖，盡管，會有學生會錯，但我相信他們能慢慢跟上來，只有這樣的一次一次嘗試，才能從中得到進步。

二.精心設計習題，開啟學生的思維，提高學習的有效性

新課改要求教師要將學生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調動學生全身心地參與學習，體現(xiàn)學習與教學的有效性。高效的數(shù)學課堂教學就是使學生獲得充分發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。數(shù)學課堂教學是否有效，關鍵是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。教師應以學生為中心，建立民主、平等、融洽的新型師生關系。同時，認真鉆研教材、把握教材，創(chuàng)設開放、寬容富有情感的課堂教學氛圍，讓學生在寬松的環(huán)境下輕松地學習。注重因材施教，調動全體學生主動參與到學習，使學生自主地學習，和諧地發(fā)展，做學習的主人。

三、滲透數(shù)學思想，激發(fā)學習興趣，提高學習的有效性

興趣才是最好的老師，只有當學生對數(shù)學產生了極大興趣的時候，教師所傳授的知識才能夠很快被學生吸收。激發(fā)學生的學習興趣，教師可以考慮從以下幾點做起：一是設置問題情境，讓學生積極思考，提高學生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。二是利用多媒體進行教學。三是向學生講述一下關于數(shù)學的小知識或者是小故事，激發(fā)學生的學習興趣?？傊?，要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量、投籃球時籃球運動的軌跡等。這樣可以讓學生懂得數(shù)學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學。

四、因材施教，實施分層教學，提高學習的有效性

學生個體的差異性是客觀存在的，如果要在同一時空中按同一要求上課，勢必會造成部分一部分學生玩或睡覺，一部分學習。實施分層教學，教學效率可大幅度提高。這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的最近發(fā)展區(qū)相適應。

針對這個例題，我要求基礎差的學生能背誦三角形全等的判定方法，基礎較好的學生能利用三角形全等的方法來補充條件，基礎好的學生能利用三角形全等的方法補充一個條件。這樣使不同層次的學生都得到發(fā)展。我在布置作業(yè)時，考慮不同學生的實際能力，把作業(yè)或練習分成“基礎題”“鞏固掌握題”“靈活運用題”“拓展創(chuàng)新題”等分層。實踐表明，各個學生都得到了不同程度的發(fā)展，完成教育教學效果比較好。

五、建立有效的課堂評價體系，提高學習的有效性

我們學校一些教師對學生表現(xiàn)好壞的評價常常是通過學習成績的高低來判定的，認為學習成績好的學生就是優(yōu)秀學生，學習成績差的學生就是差生或后進生等，就市三好學生、市優(yōu)秀班干和團干都是給前幾名成績好的學生等。我認為這些是片面的，消極的，也是低效的。因為學生在學知識之前應該先學會做人，所以教師在教授知識前應該先教給學生做人的道理，教學生如何做人，后在教學生學知識。更何況任何一個人都生活在一個集體里，如果他以自我為中心，不尊重他人，就會被集體淘汰，所以不能以學習成績好壞來決定一個學生今后的發(fā)展。同時，教師更不能片面地認為學生學習成績好就是發(fā)展得好，為此建立有效的課堂評價體系是非常必要的。有效的課堂評價要求我們在評價學生時應該全面、公平、人性化的看待問題。課堂評價的形式不僅限于用百分制或A、B、C、D或好、中、差等級制，可以采用鼓勵性如可以、好、有勇氣、頭腦靈活……評語式等比較親和的形式，課堂上把學生解題過程中存在的問題逐一分析，這樣，學生更容易接受，也更能得到全面發(fā)展。

總之，提高數(shù)學課堂教學的有效性，是我們每個數(shù)學教師在教學中必須時刻思考的問題。有效教學就是要求教師培養(yǎng)學生在學習中如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，同時培養(yǎng)學生的思維方法、思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，這樣才能使他們從“學會”逐步走向“會學”。這也正是我們每個數(shù)學教師追求的目標。