談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

廣西百色市田林縣舊州鎮(zhèn)中心校 何炳生

做作業(yè)是小學(xué)階段少不了及提高學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于鞏固課堂和消化課堂學(xué)習(xí)的有效成果，是培養(yǎng)和鍛煉分析問題和解決問題的能力，都具有十分重要的作用。外國教育家洛克曾說：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣?！倍鳛橐幻嗣窠處?，為孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣，使其終身受益，是我們義不容辭的責(zé)任。良好的作業(yè)習(xí)慣有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提高課堂效率的關(guān)鍵，是學(xué)生成功的起步，能讓學(xué)生在成長和發(fā)展的路上終生受益。但在實(shí)際，大部分小學(xué)生并沒有真正意識(shí)到這些良好習(xí)慣的重要性，而把做作業(yè)當(dāng)作是完成一項(xiàng)老師交給的“任務(wù)”。如此，就會(huì)普遍出現(xiàn)以下現(xiàn)象。

一、作業(yè)糊里糊涂

在做作業(yè)之前，并沒有真正掌握好課堂上所學(xué)的知識(shí)，就急急忙忙去完成作業(yè)，只是機(jī)械性地翻書查找答案，并沒有真正理解意思就糊里糊涂的抄到作業(yè)本上。如此，只能夠完成作業(yè)任務(wù)，并沒有多大的收獲。因?yàn)榻鉀Q問題的知識(shí)只不過是從書本上搬到作業(yè)本上而已，并沒有真正完好地進(jìn)入大腦的記憶庫中，那么一離開課本很快就會(huì)忘記，達(dá)不到學(xué)以致用效果。

二、作業(yè)應(yīng)付敷衍形式

作業(yè)一完成，合上書本，作業(yè)本交到老師手上，就算差事蒙混過關(guān)，大功告成了.至于做業(yè)有什么收獲，從中積累到哪些經(jīng)驗(yàn)，作業(yè)題和課本有什么聯(lián)系，等，諸如這類的問題，則從來都沒有回過頭來再認(rèn)真思考過。結(jié)果就是作業(yè)沒少做，收獲并不大。

三、作業(yè)不愛反思

作業(yè)批改后發(fā)下來，學(xué)生也會(huì)注重老師的評(píng)語，關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)，就是在行動(dòng)上不喜歡去思考分析對(duì)在哪里，在哪里有錯(cuò)了，的好分?jǐn)?shù)好評(píng)語就好心情，反之就毫不在意把作業(yè)塞在書包里。這就會(huì)導(dǎo)致這次做錯(cuò)的，下次還會(huì)錯(cuò)；作業(yè)上做錯(cuò)的，考試中照樣錯(cuò)。有數(shù)據(jù)表明對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的大量調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于上述現(xiàn)象的廣泛存在，老師布置作業(yè)的目的并沒有真正達(dá)到目的，學(xué)生也沒有從做作業(yè)中得到很多收獲。而是，老師布置作業(yè)越多，學(xué)生學(xué)的負(fù)擔(dān)越重，“題海戰(zhàn)術(shù)”，上述現(xiàn)象發(fā)生的頻率就越多甚至更大，惡性循環(huán)越來越嚴(yán)重。為了有效地解決這些常見問題，真正達(dá)到通過作業(yè)達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的，本人談一談個(gè)人的建議。

一、規(guī)范書寫

書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯(cuò)題的原因。例如岑小城經(jīng)常把“折”寫成“拆”把”日“寫成“目”等，都是因?yàn)樗綍r(shí)書寫不認(rèn)真導(dǎo)致的，所以要保證作業(yè)的正確性，就要克服這些不良的作業(yè)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫，就要從小抓起，包括學(xué)生的作業(yè)格式、書寫規(guī)范、自覺檢查等習(xí)慣。要求學(xué)生寫字一筆一畫，做到規(guī)范工整。使學(xué)生漸漸改掉這種粗心馬虎的現(xiàn)象，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。

二、巧妙有趣設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)

精心設(shè)計(jì)作業(yè)，也是激發(fā)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣興趣的一種重要手段，只有學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，才能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。所以小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持少、活、精。作業(yè)避免重復(fù)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，安排相應(yīng)的作業(yè)。

三、有方法讀題、審題

審題是正確解題語文作業(yè)的關(guān)鍵。大部分學(xué)生在解題中因?yàn)槿狈Ρ匾膶忣}習(xí)慣和審題技能。出現(xiàn)審題不完就開始答題導(dǎo)致錯(cuò)誤。要想提高作業(yè)的正確率，老師必須要多花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。小學(xué)生因這類現(xiàn)在而不認(rèn)真審題導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象很常見。特別是低年級(jí)。因此，認(rèn)真完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條途徑就是：教會(huì)學(xué)生讀題、審題有效方法。

四、特別重視作業(yè)的講評(píng)

每次批改作業(yè)改后，老師要及時(shí)把作業(yè)情況反饋給學(xué)生，及時(shí)講評(píng)并對(duì)書寫錯(cuò)誤與書寫正確的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)正確率高，書寫端正的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)由于態(tài)度原因造成作業(yè)質(zhì)量低下書寫錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)。并通過實(shí)物展示臺(tái)把優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)大家向優(yōu)秀看齊，向好的同學(xué)學(xué)習(xí)。

五、不同的學(xué)生布置不同量的作業(yè)

每個(gè)年齡階段的學(xué)生發(fā)展都是存在個(gè)體差異，作為老師，不能只用一把尺子來衡量學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的作業(yè)情況也是如此。要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來布置作業(yè)，基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生可布置一些難度高，較復(fù)雜的作業(yè)。基礎(chǔ)能力稍差的學(xué)生可布置一些較簡單的作業(yè)。對(duì)一些后進(jìn)生，由于基礎(chǔ)較差作業(yè)錯(cuò)誤率比較大，或者態(tài)度不端正，有時(shí)候作業(yè)完成得慢，或者做不出來，那就要求他們向老師請(qǐng)教，或者向基礎(chǔ)好的同學(xué)請(qǐng)教，重要的是要把題目理解了。并且制定當(dāng)堂的名單，來一個(gè)勾一個(gè)，不當(dāng)堂，放學(xué)時(shí)留下來進(jìn)行指導(dǎo)。

六、用各種方法激發(fā)學(xué)生愛上做作業(yè)的習(xí)慣

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來講更是如此。以往枯燥的作業(yè)形式，很大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很乏味。要嘗試改變這種現(xiàn)狀，賦予單一的作業(yè)豐富多彩的形式與內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)，這樣的作業(yè)形式是孩子們樂于接受和完成的。

七、讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心檢查、樂于糾正的習(xí)慣

部分學(xué)生沒有做完作業(yè)后認(rèn)真檢查的習(xí)慣。針對(duì)這類情況，一定要在課堂上或做作業(yè)時(shí)經(jīng)常提醒學(xué)生做完作業(yè)后養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。學(xué)生常常會(huì)不檢查改過的作業(yè)，只看分?jǐn)?shù)不看錯(cuò)誤的地方，所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)發(fā)回來，要集中檢查寫錯(cuò)得地方，做到作業(yè)后分析思考，認(rèn)真訂正作業(yè)，這樣有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。此外家長應(yīng)該配合老師督促學(xué)生完成作業(yè)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)比較安靜舒適的壞境下集中精力學(xué)習(xí)，這些都是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

有人這樣說過，“小學(xué)生的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲?！币灿腥苏f，“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。”可見良好的習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，采取相對(duì)應(yīng)的措施，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，從而為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理提供良好的條件。