追求超越規(guī)范管理的境界

廣西憑祥市教育局 黃 博

從來沒有理想的學(xué)校，但許多校長都在追求創(chuàng)造一所理想的學(xué)校；從來沒有至善的教育，但許多校長都在追求進(jìn)行一種至善的教育，從來沒有完美的學(xué)生，但許多校長都在追求培養(yǎng)一批完美的學(xué)生。這就是校長，一種進(jìn)行著無盡追求的人。因為，我們每一位校長有了這樣的理想和追求，生命才更有價值。然而，在這個工作崗位上我們付出的確實太多了。那么，如何解決校長工作崗位的艱辛與壓力呢？成了我們大家共同關(guān)注的問題。

2012年10月中下旬，我參加“廣西基礎(chǔ)教育名校長培養(yǎng)對象”第二期研修學(xué)習(xí)，聆聽來自全國的教育專家和名校長的專題講座，對校長工作的實質(zhì)與內(nèi)涵，學(xué)校文化建設(shè)，學(xué)校管理創(chuàng)新與課程改革等有了更深的理解，同時，也對自己校長的專業(yè)化成長和教育行動研究有了更多的思考。下面結(jié)合自身的學(xué)習(xí)、工作、生活實際談?wù)勅c收獲和感悟。

一、校長在用什么樣的姿態(tài)“歌唱”很重要

子曰：“興于詩，立于禮，成于樂?！边@句教育名言對我們大家來說并不陌生，然而，能理解并運(yùn)用于我們教育實踐工作中的卻很少。我們常常寫把它在論文中，貼在教室的墻上，用在講座的PPT里，仿佛只有說的時候贏得掌聲，才是最重要的。這次培訓(xùn)聽了南京市教學(xué)研究室楊鍵校長的《學(xué)校文化建設(shè)的學(xué)、思、行》專題講座，分享了《溫柔的風(fēng)吹響風(fēng)鈴》這首歌，收獲的不僅僅是他的管理藝術(shù)和智慧，更多的是受到他的教育思想與人格魅力的影響。尤其是分享了《溫柔的風(fēng)吹響風(fēng)鈴》這首歌的時候，不用太多的解釋，只要靜靜地傾聽，心靈就會受到一次洗禮和熏陶。我們一生中有時候會遇到這樣的情境，在不多見的地方，聽到一種歌唱，或許技術(shù)并不高超，但看見那份“用心靈唱歌，全心全意以及誠心誠意的姿態(tài)”你就會明白，他們是最好歌唱者。所以，在反思自己多年來的學(xué)校管理工作中，我總覺得今天當(dāng)校長有一個誘惑，就是去追隨那些讓人眼花繚亂的東西，這學(xué)期一個辦學(xué)理念，下學(xué)期又換一個。缺乏一種執(zhí)著，一種堅韌與持守，去尋找學(xué)校辦學(xué)的基本框架，做永遠(yuǎn)值得做的那些事情。2006年以來，我們學(xué)校從“經(jīng)典誦讀”“體育大課間—隊列”“校本教研”“科技創(chuàng)新”到現(xiàn)在的“MSEEPO有效教育”等都進(jìn)行了積極的探索與實踐，取得了很好的成績，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。然而，當(dāng)別人問：你們學(xué)校的文化主題是什么？辦學(xué)特色是什么？我們卻說不出真正屬于自己學(xué)校的東西。只能美其名為“多元交融”的文化了。通過這次培訓(xùn)，我終于明白了，我們一所學(xué)校的文化形成，不僅需要長期的實踐與積淀，更需要“頂層設(shè)計”和不斷挖掘和凝煉。我們校長做教育工作最需要的也是這樣一種“用心靈唱歌”的姿態(tài)。我認(rèn)為這一點很重要，它是引領(lǐng)教師、學(xué)生、學(xué)校不斷前行的教育智慧。

二、從“建立規(guī)范到超越規(guī)范的管理”是校長追求的理想境界

“從建立規(guī)范到超越規(guī)范”的實踐過程，是先進(jìn)文化引領(lǐng)下學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的過程，也是學(xué)校里教師、學(xué)生全面發(fā)展的歷程。從學(xué)校管理工作的復(fù)雜性和長期性來看，“超越規(guī)范”似乎只是一種理想的境界，很難成為現(xiàn)實。然而，2010年我在上海楊浦區(qū)打一虎路小學(xué)跟班學(xué)習(xí)的一個月里，我卻親眼看到了那里老師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天的工作學(xué)習(xí)都是這樣的自覺、自律。他們用自己的愛和責(zé)任營造了這樣和諧的校園和精神的家園。這就是我們追求的一種學(xué)校教育管理境界。那么，如何能實現(xiàn)這樣的目標(biāo)呢？在江蘇省宜興市實驗中學(xué)王俊校長《幫助學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的工具》的專題講座中，我懂得了校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力是多么的重要。他從1987年開始研究沙塔洛夫的綱要信號理論、丘學(xué)華特級教師的嘗試教學(xué)法、王敏勤特級教師的整體建構(gòu)教學(xué)法，歷經(jīng)了25年的研究與實踐，現(xiàn)在才形成了自己的“王俊結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”。有實力就有魅力。王俊校長以他的人格魅力和獨特的教學(xué)風(fēng)格贏得了廣大師生的愛戴。“欲立己先立人?！蓖蹩⌒ｉL以幫助教師成長、成功為己任，構(gòu)建學(xué)校的核心價值觀，以共同的愿景、先進(jìn)的學(xué)校文化引領(lǐng)廣大師生朝著共同的目標(biāo)奮進(jìn)。實現(xiàn)了“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”管理效果。學(xué)校教師管理由他律向自律轉(zhuǎn)變，學(xué)校管理從規(guī)范管理到超越規(guī)范管理的轉(zhuǎn)型。這是多么值得我們校長借鑒的經(jīng)驗。

三、讀懂名人、名校長的故事，提升自己的教育智慧

“閱讀成就人生”，培訓(xùn)期間，聆聽了廣西師范大學(xué)教科院王彥教授《作為一種心靈成長史的閱讀》的專題講座，使我懂得了學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，我們應(yīng)該以“空杯心態(tài)”“稚童心態(tài)”投入學(xué)習(xí)，讓閱讀和寫作成為自己的一種習(xí)慣，成為生活中不可缺少的一部分。尤其是認(rèn)真研讀經(jīng)典名著，名人傳記和教育家、名校長的故事，以人為鏡，可以明得失，以古為鑒，可以知興衰。正如孔子所說的人的成長歷程“興于詩，立于禮、成于樂”。一個人的成長和思想單靠培訓(xùn)是無法形成完善的人格，必須經(jīng)過自身的學(xué)習(xí)、實踐、反思、體驗的過程，才有所感悟，形成自己的思想和智慧。所以，堅持學(xué)習(xí)，讀懂名人、名校長的故事，是不斷提升校長教育智慧，形成自己教育思想的過程，是我們校長專業(yè)化成長的有效途徑。我想，這種“海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰”的境界，就是孫杰遠(yuǎn)院長對我們每一位名校長所期待的“居高臨下，游刃有余 ”的學(xué)校管理藝術(shù)吧。