初中物理課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性探究

陜西省西安市戶縣牛東初級中學(xué) 徐仙萍

物理教學(xué)很大程度上離不開小組合作模式的運行，但在實施小組合作學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了一些“刻意追求”“生搬硬套”的現(xiàn)象，“熱熱鬧鬧”“樣樣俱全”的小組合作探究形式普遍存在，但真正意義上的、實質(zhì)性的小組合作探究很少，小組合作探究學(xué)習(xí)效率不容樂觀。這不得不讓我們?nèi)ブ匦聦徱暢踔形锢碚n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題。如何在課堂組織與管理中做到既尊重學(xué)生，解放學(xué)生，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，又能讓學(xué)生自覺自愿自主地學(xué)習(xí)，積極參與互動交流和展示，承擔(dān)責(zé)任自主成長呢？

一、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)——小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提

在小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)合作共同體是非常重要的。就初中物理而言，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)。因此教師在準(zhǔn)備教案時，要精心備課，選擇合適的內(nèi)容、合適的時機進行小組合作學(xué)習(xí)。動態(tài)合作學(xué)習(xí)小組便在需要時“建”，不需要時就“散”。

組內(nèi)異質(zhì)，組間必須是同質(zhì)。即小組與小組之間盡量減小差異，使其各方面情況相當(dāng)，盡量使小組之間的競爭公平、合理，激勵學(xué)生的公平競爭意識。在物理教學(xué)中，要動態(tài)化變更小組成員，適時變更組員承擔(dān)的任務(wù)，這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)興趣，而且改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每位學(xué)生提供發(fā)展的機會。同時教師要注意觀察和了解學(xué)生，有些學(xué)生可能不喜歡與被分的同一組某個同學(xué)合作，教師要及時調(diào)整，否則會影響到整個合作學(xué)習(xí)小組的良性發(fā)揮。

二、有效調(diào)控、積極引導(dǎo)——小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵

教師應(yīng)在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進者和合作者這一角色。如何做到有效調(diào)控、積極引導(dǎo)呢？

（一）積極引導(dǎo)組內(nèi)、組間的分工

在學(xué)習(xí)人教版八年級物理《杠桿》一節(jié)時，當(dāng)介紹完杠桿的特點和杠桿平衡條件后，在進一步學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時，可事先安排同學(xué)們根據(jù)自己的喜好去多方面搜集生活生產(chǎn)中各式各樣杠桿的信息，喜歡動手的孩子可讓他去搜集一些勞動工具中有關(guān)杠桿的知識；喜好體育的同學(xué)也可以去搜集健身器材中涉及到的杠桿的知識。在小組長的組織下，小組成員及時通報進展情況，介紹各自的收獲，每個小組長把自己小組收集到的有價值的資料甚至成功的實驗表演，推薦給全班同學(xué)，實現(xiàn)最大程度的資源共享。這一過程豐富了學(xué)生的資料，增長學(xué)生的才干，同時活躍了課堂氣氛。探究性實驗，如果影響因素較多，需要組間分工。

（二）積極引導(dǎo)小組合作活動正常開展

在實施課堂教學(xué)過程中，我們也會常常遇見這樣的現(xiàn)象：小組合作時有的同學(xué)站在那兒看，一言不發(fā)或是只顧自己玩；還有學(xué)生埋怨 “他什么都不讓我們做，都是他一個人做的”。

對于前者我們一是鼓勵并要求學(xué)生在合作交流時積極參與，暢所欲言，各抒己見，不人云亦云或沉默不語，更不是做與上課無關(guān)的事情；二是教學(xué)生學(xué)會傾聽和思考，不隨意插嘴、打斷別人的話，更不能嘲笑別人，有禮貌地參與課堂討論和辯論，既彰顯個性，又彬彬有禮。對于后者我們要及時引導(dǎo)，要求小組長發(fā)揮作用，協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系。要有人動手做，有人注意觀察現(xiàn)象，還要有人記錄實驗數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮合作效能。

（三）積極選擇切入點，增強合作學(xué)習(xí)的有效性

1.當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，往往考慮問題不很全面，一旦他們協(xié)同作戰(zhàn)，相互補充相互討論，能達(dá)到事半功倍的效果。尤其出現(xiàn)一些教學(xué)難點的時候，創(chuàng)設(shè)條件采用小組合作學(xué)習(xí)往往比教師反復(fù)說教效果更好。

2.在問題模糊之處應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程會遇到一些事是而非的問題，這時作為教師不要急于講解，應(yīng)當(dāng)適時組織學(xué)生進行小組辯論，并要求有不同見解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學(xué)共同評判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出知識的重要性，同時經(jīng)過辯論得出的答案學(xué)生記憶會更深刻。

3.答案不唯一或開放時要采用小組合作學(xué)習(xí)

對一些開放性問題，各小組成員各抒已見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的視野更開闊、思維更活躍、認(rèn)識更全面。

如在《能的轉(zhuǎn)化和守恒定律》一節(jié)中，關(guān)于能量間相互轉(zhuǎn)化，我教學(xué)時要求學(xué)生合作討論，學(xué)生從各個角度舉例子，取得了較好的效果。

三、公平合理、多樣評價——小組合作學(xué)習(xí)有效性的保證

評價標(biāo)準(zhǔn)對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用?？茖W(xué)的評價能讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，有助于實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)；評價使教師獲得信息反饋，反思自己對合作活動的組織目標(biāo)設(shè)計，及時調(diào)整，使小組合作學(xué)習(xí)更加完善有效。

1.即時評價

即時評價要求教師在課堂上立即進行評價。堅持肯定評價與否定評價相結(jié)合，以激勵評價為主的評價方式。在物理教學(xué)中教師采用口頭表揚、體態(tài)語言或獎勵等方式進行即時鼓勵評價。如小組實驗、課堂小組討論、小組知識競賽等都以即時評價形式。

2.過程評價

重結(jié)果，更重過程是小組合作學(xué)習(xí)方式評價的指導(dǎo)思想。過程評價是對小組學(xué)習(xí)活動過程中各項合作能力的評價；它包括組內(nèi)成員自評、互評，小組自評、組間互評、教師自我評價以及師生合作評價等形式，在過程評價中教師要做好對評價的指導(dǎo)工作，設(shè)計好各項評價表格，使學(xué)生從對自己和他人的評價中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。

3.結(jié)果評價

結(jié)果評價是小組與小組之間的成果評價。小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。要定期評價，明確“優(yōu)秀小組”評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生形成相互趕超，在競爭中提高的局面。

實踐證明，科學(xué)合理的分組，教師積極引導(dǎo)加上公正的評價會使學(xué)生參與小組合作的積極性極大提高，課堂教學(xué)效果大大提高。但在物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學(xué)組織形式：諸如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機開展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得更好的效果。