幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中形成有效師幼互動(dòng)的策略

四川省成都市龍泉驛區(qū)十陵街道第一幼兒園 趙麗君

師幼互動(dòng)是幼兒園實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教育目標(biāo)的重要保證，也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。提高語言教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的質(zhì)量，有利于幼兒的身心健康發(fā)展以及教師職業(yè)技能的發(fā)展。良好的師幼互動(dòng)是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提條件。它存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒的發(fā)展起到非常重要的影響。

其實(shí)有效的師幼互動(dòng)首先應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變觀念，改變教師的教學(xué)方式，采取有效性的提問，需要注意的是提問的時(shí)機(jī)和技巧，充分挖掘和發(fā)展幼兒的語言意識(shí)及語言能力，讓幼兒有充足的語言組織及語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)幼兒語言和思維能力的發(fā)展。

一、幼兒園有效師幼互動(dòng)的原則

（一）整體性

幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師將全班幼兒作為整體性存在，看到每一幼兒的存在，而不是只關(guān)注部分幼兒，傾聽班里每位幼兒的心聲，讓每一個(gè)兒童都受到良好的語言教育，從而營(yíng)造一種和諧的班級(jí)氛圍。

（二）平等性

在教學(xué)活動(dòng)中教師既不能俯視幼兒也不能仰視幼兒，而應(yīng)該是一種平視的態(tài)度，給每一位幼兒充分的自由討論、談話的時(shí)間，耐心聽取并回答幼兒的提問。

（三）理解性

在語言教學(xué)活動(dòng)的師幼互動(dòng)中教師需順應(yīng)幼兒興趣，了解每一位幼兒語言發(fā)展的情況，有的放矢，滿足幼兒需要，尊重幼兒的人格與自由，使幼兒正從事的活動(dòng)得以繼續(xù)，而不是活動(dòng)按自己意愿牽著孩子走，同時(shí)教師要以幼兒能理解的語言與方式向幼兒解釋自己的意圖與行為。

二、提高幼兒園語言教學(xué)中師幼互動(dòng)有效性的策略

（一）提高教師專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

1.專業(yè)素質(zhì)引領(lǐng)教學(xué)

在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)提高自身專業(yè)素質(zhì)，以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還要關(guān)注幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛好。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須要有明確的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)際中，教師要圍繞具體目標(biāo)和內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)組織形式，精心設(shè)置問題，并用生動(dòng)的語言進(jìn)行提問。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊緊抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

除此以外，教師在語言實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，還需要明確為什么教、教哪些內(nèi)容，需要明確所教內(nèi)容是符合幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好及知識(shí)接受能力。只有這樣，教師的專業(yè)素質(zhì)才會(huì)提高，才能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理、有效的師幼互動(dòng)，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。

2.觀念決定方式

在幼兒園的語言教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注從“背”到“備”的轉(zhuǎn)化，從“遵循預(yù)設(shè)”到“關(guān)注生成”的轉(zhuǎn)化，提高教師隨堂應(yīng)變的能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，從而優(yōu)化教學(xué)方式。因?yàn)樵诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中，他們不會(huì)按照教師預(yù)設(shè)的情形提問或回答，所以教師要敢于接過孩子拋過來的球，能收能放，才能實(shí)現(xiàn)良好的師幼互動(dòng)，這也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要因素。

3.方式?jīng)Q定成效

轉(zhuǎn)變教師語言教學(xué)方式是形成良好師幼互動(dòng)的前提，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和注意力。在無數(shù)次的語言教學(xué)實(shí)踐摸索中發(fā)現(xiàn)，以“先猜后講”的方式替代“先講后猜”的傳統(tǒng)模式，通過語言教學(xué)為載體，改變了以往的氛圍，整個(gè)課堂孩子們思維異?；钴S，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

4.有效提問決定質(zhì)量

在教學(xué)活動(dòng)中，有效性提問是關(guān)系能否實(shí)現(xiàn)良好的師幼互動(dòng)的關(guān)鍵因素，為了激發(fā)幼兒的猜測(cè)欲望，我覺得要多設(shè)計(jì)開放性提問，語言教學(xué)中把問題提得比幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳，夠得著”，難易適當(dāng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。例如在故事《愛心樹》中，為了升華教學(xué)主題，我設(shè)計(jì)的提問是“你覺得，如果你是那位小男孩你會(huì)怎么辦？”這樣就拓寬了幼兒想象的空間，培養(yǎng)他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。

（二）尊重幼兒的個(gè)體差異，建立以情感為基礎(chǔ)、平等的師幼互動(dòng)

在語言教學(xué)中，幼兒是學(xué)習(xí)者，是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此教師的一切教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)均需尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展及個(gè)性差異，尊重并鼓勵(lì)幼兒在閱讀、語言組織、語言表達(dá)過程中充分表現(xiàn)自身獨(dú)特的感受及體驗(yàn)。教師不能把在某些方面暫時(shí)表現(xiàn)出“不足”“落后”的幼兒邊緣化或分等級(jí)用不同的態(tài)度對(duì)待他們。教師應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展差異，幼兒的語言發(fā)展在不同的年齡階段會(huì)有不同的表現(xiàn)，同一年齡階段不同孩子的語言發(fā)展水平也存在著較大的差異，教師應(yīng)該尊重幼兒語言發(fā)展的差異，根據(jù)不同幼兒的需要及能力與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。

（三）保證互動(dòng)中以開放多元的方式促進(jìn)師幼間雙向性的探究成長(zhǎng)

在幼兒園語言教育活動(dòng)中教學(xué)過程不應(yīng)該以固定模式，僵化幼兒的思維，教師應(yīng)該以一種更開放更多元化的教育方式促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，語言本來就是多樣化的，教師要激發(fā)幼兒主動(dòng)用言語表達(dá)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該采用多元的、幵放的方式開展活動(dòng)使幼兒感興趣，能積極與教師互動(dòng)，如“六個(gè)矮兒子”的活動(dòng)中，教師為了要幼兒達(dá)到能說出故事主要內(nèi)容的目的，用機(jī)械單一的方式要幼兒復(fù)述出故事，我們明顯看到幼兒的厭倦和不參與，這樣的互動(dòng)是沒有意義的，我們教師可以讓幼兒自己表演，告訴他們故事聽完后會(huì)請(qǐng)六個(gè)小朋友上臺(tái)來分別表演這六個(gè)矮兒子，每聽一遍故事請(qǐng)一兩組小朋友上臺(tái)來分角色表演，這樣幼兒不僅能說出故事的主要內(nèi)容還樂在其中，觀看的幼兒也會(huì)很想上臺(tái)表演，他們會(huì)更認(rèn)真的聽故事，有的幼兒還會(huì)加入自己的理解和情感積極的去續(xù)編、創(chuàng)編故事。

（四）建立以情感為基礎(chǔ)平等對(duì)話的師幼互動(dòng)

在幼兒園語言教育活動(dòng)師幼互動(dòng)中，教師應(yīng)把幼兒看成是平等的對(duì)話者，而不是預(yù)設(shè)目標(biāo)知識(shí)的灌輸對(duì)象。師幼互動(dòng)應(yīng)該是由教師和幼兒共同參加的，其所營(yíng)造出的一種教育情境應(yīng)是師幼雙方的平等對(duì)話交流，不僅有言語上的你來我往，而且有知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)和情感等多方面、深層次的相互交流。

黃娟娟認(rèn)為良好的師幼互動(dòng)是教育過程的關(guān)鍵，師幼互動(dòng)質(zhì)量提高了，教育活動(dòng)就有質(zhì)量了。那么在語言教學(xué)中也需要良性的師幼互動(dòng)，不僅豐富幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能優(yōu)化教師的教育行為，多角度地優(yōu)化教育過程，科學(xué)把握教育精神，合理地貫徹《指南》理念。