談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

吉林省和龍市光明小學(xué) 王春蕾

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用越來越明顯，因為信息技術(shù)集語言、文字、圖像、視頻、音頻等多種功能于一身，具有直觀、鮮明、逼真等的特點和優(yōu)勢。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，增大課堂容量，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，提高寫作能力。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動力之一。所學(xué)知識越接近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。例如在教《牧場之國》一課時，因為荷蘭對于學(xué)生來說是一個遙遠的陌生的國度。因此上課伊始，我利用多媒體課件，先出示荷蘭的風(fēng)光圖片，以及荷蘭人著名的郁金香花等圖片，在優(yōu)美的樂曲聲中，一幅幅盛開鮮花的街道的照片呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，一幅幅牧場畫面，無不讓學(xué)生從視覺上感受荷蘭的風(fēng)情民俗，初步感知荷蘭人的與眾不同，以及荷蘭人愛花之真切。像這樣用音樂、圖像渲染情境，能帶給學(xué)生強烈的情感體驗，拉近學(xué)生和文本之間的距離，使學(xué)生“入其境，愛其美，悟其情”，在感受到喜悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。順勢引出文章的中心句“荷蘭是是水之國，花之國，也是牧場之國！”為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。也總領(lǐng)了全文。

還有低年級孩子好玩好動，愛看動畫片，我利用這一特點，在課堂教學(xué)中適時地，有選擇地播放各種與課文內(nèi)容有關(guān)的動畫游戲，例如教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時，根據(jù)課文內(nèi)容制作動畫課件，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的視頻，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中欣賞學(xué)習(xí)。信息技術(shù)這種先進的教學(xué)手段充分調(diào)動了學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)輕松突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率

在語文教學(xué)中，有些比較難理解的知識點或是學(xué)生很少見到的事物，只用語言進行描述學(xué)生很難理解，如果讓學(xué)生觀看形象生動的畫面，讓學(xué)生走進情景就能很容易的理解，同時也拉近了學(xué)生與現(xiàn)實的距離。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，這篇課文的歷史背景離我們很遙遠，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，我在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。因為利用電影畫面組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。如在教學(xué)圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個場面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時播放一個圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，不但突破了重難點，而且增強了課堂教學(xué)的實效性、趣味性和生動性。

三、利用信息技術(shù)增大課堂容量，開闊視野

利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了知識來源的局限性， 也改變了以往封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴充了教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的知識。

例如教學(xué)《畫楊桃》時，通過學(xué)習(xí)課文得出結(jié)論：看問題的角度不同，結(jié)果不同。之后我用漫畫形式展示拓展練習(xí)：有位老太太有兩個孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，雨天她愁兒子不能曬布了，天晴了她愁女兒的傘賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她一句話，從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。哲學(xué)家究竟說了句什么話呢？讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識猜想哲學(xué)家的話。這樣既緩解了學(xué)生的疲勞情緒，又鞏固了學(xué)生的閱讀理解能力，無形中增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。

四、利用信息技術(shù)，提高寫作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，習(xí)作要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。為此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個輕松、放膽習(xí)作的和諧氛圍，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性，讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。

例如在進行《家鄉(xiāng)的變化》習(xí)作指導(dǎo)時，我運用多媒體出示了一組組有關(guān)吃、穿、住、行以及家鄉(xiāng)風(fēng)貌等方面的對比圖，學(xué)生在認(rèn)真觀察之后，先進行交流，然后習(xí)作，就連平時一寫作就頭疼的學(xué)生也拿起筆默默地寫了一頁半。還有在教學(xué)“相約中國夢”為主題的習(xí)作指導(dǎo)時，我主要從中國的科技、經(jīng)濟、體育三方面收集資料，制作短片，讓學(xué)生了解中國的發(fā)展歷程，暢想祖國的未來。同學(xué)們個個思想集中，精神抖擻，興趣盎然，再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景?，F(xiàn)在學(xué)生會說：“其實作文寫起來也不難，都怪我們平時不留心觀察，知道的太少，不過在老師的幫助下，我們輕松多了。”

由此可見，教師在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，能將枯燥的材料作文具體化、形象化，使其具有強烈的感染力，能調(diào)動學(xué)生多種感官認(rèn)識世界，使學(xué)生從中攝取多種營養(yǎng)，豐富自己的作文“材料庫”，大大提高學(xué)生的習(xí)作水平。

自從打破舊觀念，我越發(fā)體驗到多媒體技術(shù)支持語文教學(xué)，使語文課堂煥發(fā)榮光。我深深地意識到做為教育一線的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，敢于探索，靈活運用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，使語文課堂熠熠生輝。