淺談游戲在語言活動中的運用

廣東省廣州市天河區(qū)體育西幼兒園 萬春妹

《幼兒園工作規(guī)程》中有明確的規(guī)定：“游戲是幼兒園的基本活動?！币虼嗽谥贫ㄓ變赫n程時就要在游戲與教學相結合的內(nèi)容上下功夫。興趣是最好的老師，一切優(yōu)秀都建立在興趣之上，在游戲過程中，幼兒體驗游戲本身的樂趣的同時，也會對未知事物產(chǎn)生好奇心，從而對學習產(chǎn)生興趣。幼兒年齡越小，游戲對他們成長的鼓勵作用就越大。那么在幼兒語言教學活動中，如何設計游戲與相應的語言活動相結合，使幼兒能輕松愉快地獲取語言經(jīng)驗，感受語言的魅力和快樂，提高語言表達能力，培養(yǎng)他們對文學活動的興趣呢？本人有一些拙見可供討論。

一、設定合理的教學目標

首先語言活動主要的參與者是孩子，那么在設定教學目標時就要考慮受眾的特點和需求。杜絕以成年人的思維來設計教學目標和內(nèi)容，其次是在設定時要有兼顧性，語言活動最重要的是就是要讓幼兒認識語言，明白語言的功能是方便交流，同時也要理解和感受語言的內(nèi)涵，最終是實現(xiàn)對語言的掌握?？煽偨Y為兼顧認知、情感態(tài)度和能力技能三個方面，使幼兒在發(fā)展語言的同時，得到情感、認知、思維及個性等的共同發(fā)展。在語言的組織和表達上，要考慮到是否易懂，能夠直觀感受，在操作上是否復雜，最后是幼兒在游戲過后要能夠表達自己的感受，如此使的目標能夠具體可行，有利的推動教學游戲的確定與開展，切實提高教學活動的質量跟水平。

二、語言游戲活動的設計原則

1.模仿性原則

最初的學習就是模仿，幼兒本身心智還在發(fā)育階段，語言都是通過模仿來學習的。在開展幼兒語言活動時，老師可以先設計一些幼兒就能參與，簡單易學的語言游戲，通過老師親自示范和語言上的引導，使幼兒能夠很快掌握游戲的玩法，從而激發(fā)其成就感，同時也能讓其產(chǎn)生再玩一次的期望。在此基礎上，拓展幼兒的想象力，從字詞句的變換和巧妙組合等來增加游戲的樂趣，讓幼兒在游戲中進行形象的模仿。

2.創(chuàng)造性原則

每個人語言的成長都是在呀呀學語中豐富的，幼兒也是人與環(huán)境的交互作用中了解并掌握語言的，而且是創(chuàng)造性地學習和運用語言。因此，在設計語言游戲時，還應遵循創(chuàng)造性的原則，使幼兒在愉悅的游戲中發(fā)散思維。在詞的重新組合、語意的重新調(diào)整以及不同的語境中創(chuàng)造性地運用語言。

3.激勵性原則

對于我們成人來說，倘若某件事我們成功了，我們就會有足夠的動力精益求精，這就是激勵的作用。對于幼兒也同樣適用，所以在語言游戲設計時必須有相應的激勵機制促使幼兒主動參與語言游戲活動。因此，要注意將游戲的娛樂性、帶動性與教育的針對性相結合，讓生動有趣的游戲來激發(fā)幼兒學習語言的興趣和動力。

4.遞進原則

游戲有難易之分，在設計游戲時也要注重對游戲的設計要由易到難，層層遞進。讓幼兒參與時有種攻克層層難關的意識，隨著游戲越來越難，對語言的要求也越來越高，這樣的游戲反而能激發(fā)幼兒的潛力。

三、游戲對幼兒語言發(fā)展的作用

敞開心扉，參與游戲時能夠提高幼兒之間、與教師之間的互動和交流，鍛煉幼兒的交際能力，同時也能獲得情感上的碰撞，比如友誼的建立，矛盾的解除等。

游戲能夠鍛煉幼兒的語言組織能力和表達能力，對語言有更好的理解和運用，對以后文化知識的積累有積極的促進作用。

游戲能夠提高幼兒的傾聽能力。幼兒在參與游戲時，由于是語言性的活動，那勢必要明確游戲的規(guī)則和玩法，那么在聆聽教師表達游戲的內(nèi)容時，不知不覺就鍛煉了他的傾聽能力，另外在游戲過程中也會有隊友之間的交流，這時候也需要傾聽。而且這種傾聽行為往往都是自發(fā)的，因為他們都想要好好完成游戲，獲得榮譽，因此，游戲的語言活動發(fā)展幼兒的傾聽能力可以達到事半功倍的效果。

四、游戲與語言活動相結合的不同形式

1.問答式

問答形式的語言活動在教學中最為常見，教師通過提問，激發(fā)幼兒的參與和語言的表達，幼兒在考慮答案時會開拓思維，組織答案，這對幼兒的語言能力的提升有很大幫助。學生們在積極的回答問題的同時也掌握了語言能力。

在問題的設置上要有層次感，由易到難，否則直接出難題，會直接挫傷幼兒參與的積極性，幼兒對問題的回答的狀態(tài)和程度直接決定著教學目標的質量的好壞。因此，教師在問題的設計上要循序漸進，由淺入深，將教學的難點進行分解，從而引導學生在攻克難題的過程中掌握知識和能力。

2.動作式

從某種意義上來說，肢體動作也是一種語言，相對于口語，肢體語言更能調(diào)動幼兒的思維和閱讀興趣，而在面對難以理解的語言時，教師可以通過形象的肢體語言來解釋，從而讓幼兒更好的理解和掌握語言。由于肢體動作幅度較大，反而能夠引起幼兒的注意力的集中，正好能夠改善幼兒缺乏定力的現(xiàn)象。有些故事通過肢體動作表現(xiàn)，與只是單純的聆聽的效果差別很大，相關調(diào)查也表明，肢體動作使其印象更加深刻，知識掌握更加牢固。

3.表演式

情節(jié)表演的合理運用，能夠充分挖掘幼兒的潛能，角色扮演是幼兒園游戲中的重要組成部分，在語言活動中比例也很高。幼兒通過在游戲中扮演各種角色，通過對人物的刻畫和臺詞的掌握，極大的提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造性，積累和豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，在最大程度上滿足幼兒的生理需求和心理需求，促進幼兒的個性化發(fā)展和個人能力的提升。由于角色游戲中劇情或場景的需要，幼兒準備的相關的道具至關重要，這些游戲道具不僅可以激發(fā)幼兒的想象力和思維創(chuàng)造力，還可以切實激發(fā)幼兒在成長過程中的個性發(fā)展和智力提升。在語言活動中的角色表演的運用，為幼兒積累了舞臺經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。事實證明孩子們的想像力和表現(xiàn)力形象準確，十分生動，這是成人難以想象到的。

不論什么形式的語言游戲活動，目的都是一致的。創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為幼兒設計和舉行更多更有趣的輕松愉快的語言游戲活動是幼兒語言運用的動力與源泉，而各種活動形式的表現(xiàn)和設計，則是符合幼兒心理，促使幼兒學習掌握語言的最佳途徑。在語言教學中教師應該想方設法充分調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性，真正培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力和語言能力。作為新時代的幼兒教育工作者，應該開闊視野，大膽創(chuàng)新，不斷提高個人修養(yǎng)，為幼兒教育做出自己的貢獻。