泥塑活動中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)初探

河北省承德市第四幼兒園 任美玲

泥塑是我國傳統(tǒng)的民間藝術，開展泥塑活動不僅能使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術，受到潛移默化的熏陶和藝術審美教育，還可以促進幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。為了更好地貫徹《綱要》，讓教師盡快達到從理念到行為的轉變。我園積極為教師搭建成長的平臺，定期向教師介紹先進的學前教育理論；督促各班確立研究課題；為大家創(chuàng)設研討的氛圍，通過教研促進教師成長。

泥塑制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式，如揉、捏、壓、搓等。泥塑制作是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。通過對泥土的體驗、泥塑創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的興趣、愛好、提高藝術修養(yǎng)。在幼兒園泥塑制作活動中，我認為：指導幼兒泥塑制作最主要的任務就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性——幼兒憑著自己的感受會大膽地、無拘無束地用一定的方式去表達出來。作為一名幼教工作者，這半年多來，我對培養(yǎng)幼兒泥塑的創(chuàng)造能力進行了積極的探索和實踐，并取得了一定的成效。

一、了解幼兒的發(fā)展特點，提高幼兒對泥塑的興趣

眾所周知，3-6歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期，他們思維活躍，可塑性強，想像力大膽豐富。因此，在泥塑活動中，應創(chuàng)設各種各樣的環(huán)境來激發(fā)幼兒泥塑制作的興趣。如在瓢蟲制作教學活動中，首先要在活動室布置好昆蟲世界主題環(huán)境，這對幼兒制作瓢蟲的興趣極為重要。為了給幼兒身臨其境的感覺，我用彩色的輕粘土揉出黑色的圓形壓扁，在用紅色的做瓢蟲身上的點點等，并把它裝飾在活動區(qū)。當孩子們走進這樣一個美麗的環(huán)境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起來：“哇！真好看！啊！真漂亮！”只見他們三個一堆、四個一伙地湊在那說：“要是我能做出這么好看的東西，該有多好！”“太神奇了，你們看看這些瓢蟲，就好像真的一樣，我太喜歡了！”“我還想用綠顏色的粘土做出樹葉呢?！薄迈r的活動環(huán)境，充分調動了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對泥塑活動的興趣。喚起幼兒的創(chuàng)造情感，激發(fā)幼兒泥塑制作的欲望欣賞同伴的作品。

二、在游戲中掌握泥塑作品的技能

泥塑活動離不開技能的學習，而技能學習恰恰又是幼兒泥塑活動的難點。長期以來上泥塑課，教師目標預設的重點仍然在知識與技能上，一節(jié)課的成功就看幼兒是否學會或掌握了某方面知識或技能。圍繞新《綱要》，技能是否需要教，成為大家爭論的焦點。不教技能教師怕幼兒難以形象地表現作品，但強調教卻又怕把幼兒教死板了。如何看待這一矛盾，我們在研討中商量對策，最后大家認為，孩子應該掌握一定的泥塑技能，但哪些技能需要教，用怎樣的方法教孩子學技能，是我們應該關注的重點。在實踐中我們展開了各種嘗試，最終我采取了泥塑活動游戲化的方法，在泥塑活動中我不失時機地以游戲形式向幼兒滲透感興趣的泥塑技能，讓幼兒覺得自己是在玩，在與泥做游戲，從而把枯燥的技能學習與有趣的游戲相結合。例如，在《蟲蟲、蟲蟲飛》的主題活動開展期間，我布置一個昆蟲展，我當講解員，讓幼兒進行參觀，并根據幼兒的要求，塑造出各種形態(tài)不同的昆蟲，如蜜蜂、毛毛蟲、蝴蝶、蜻蜓等，使幼兒即感到新鮮，又產生了好奇的心理。在我的帶動下，幼兒爭著向我提出:“老師，蝴蝶是怎樣捏的，你給我捏一個吧?！薄袄蠋?，我想學捏蜻蜓?！薄袄蠋煟蚁雽W習捏小蜜蜂?！笨粗變呵笾绱藦娏?，我及時啟發(fā)他們:小昆蟲都是什么樣的，你們仔細看一看，它們有哪些區(qū)別，又有哪些共同的地方；要捏出形象，好看的小昆蟲，一定要掌握幾個要點，揉團，捏扁，壓平，粘合時手要用點力。幼兒認真地聽著，用心地操作著，我注重觀察孩子們的表現，發(fā)現問題給以適宜指導，及時點撥泥塑技能，并為他們提供適宜的輔助材料，幼兒很快便學會幾種昆蟲的制作方法，成功的喜悅掛在他們那稚嫩的臉上。我深深感到:當泥塑活動像游戲一樣對幼兒充滿誘惑時，幼兒的泥塑靈感就將被激發(fā)出來。

三、相互交流，發(fā)揮創(chuàng)造

《綱要》指出：為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的泥塑作品最容易被小伙伴感受和理解?；顒咏Y束后，我經常把幼兒成功的有創(chuàng)造性的作品放在“巧巧手”的區(qū)角里，引導幼兒相互交流欣賞，并邀請其他組的幼兒去參觀，激起幼兒間的相互啟發(fā)，形成積極向上，你追我趕，大膽創(chuàng)造的學習氛圍。利用幼兒間的平行學習，促進幼兒更大程度地發(fā)揮創(chuàng)造。

四、注重激勵，增強幼兒創(chuàng)造的信心

教師要認真把握好評價的環(huán)節(jié)，根據幼兒的實際水平，對能力強的給予肯定，有進步的給予表揚，對差的給予鼓勵。這樣，使每個幼兒都對自己有信心，對泥塑活動有興趣。在我班泥塑活動《糖葫蘆》的評價中，我首先作出肯定：“東東小朋友做得真不錯”。然后提出期望：但是如果能搓的更圓些會更好，把制作好的糖葫蘆穿成一串那就更棒啦等等。在第二次活動《麻花》時，東東已經注意了我上次的評價，創(chuàng)造性地設計出各種麻花的姿勢，非常的形象、生動。

通過一年的教學研究，我們在不斷的實踐—反思—再實踐中，摸索了一些泥塑活動的指導方法及策略，慢慢改變了以前傳統(tǒng)的教育方法，有力地促進了幼兒想象力的發(fā)展，調動了幼兒學習的主動性、積極性、實際操作能力增強。同時教研活動作為教師討論的一個平臺，有效地提高了教師的教育技能，教育行為也有了質的飛躍。