在泥塑制作中凸現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的策略研究

河北省承德市第四幼兒園 劉 佳

泥塑是我國一種常見的民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制成形。究其歷史可上溯到距今4千至1萬年前的新石器時(shí)期。作為一種傳承千年的藝術(shù)，泥塑因其趣味性深受幼兒喜愛。

我國民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化燦爛多姿。我們的美食文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、特色的建筑以及我們壯闊的自然景觀都對我們的生活產(chǎn)生了非常重要的影響。然而對于這些抽象的字眼，孩子們卻不慎理解。故而我們將傳統(tǒng)文化具體化，使幼兒通過自己的小手，利用泥塑創(chuàng)造出自己對于傳統(tǒng)文化的理解。

中華飲食文化博大情深、源遠(yuǎn)流長，在世界上享有很高的聲譽(yù)。中國人講吃，不僅僅是一日三餐，解渴充饑，它往往蘊(yùn)含著中國人認(rèn)識事物、理解事物的哲理。小孩子自從生下來，出于生命的本能便對于吃食就有了淺顯的認(rèn)知。隨著年齡的增長，對于食物便有了越來越深刻的理解。故而在他們了解到美食文化的時(shí)候，便顯得得心應(yīng)手。教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過，“怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！笨梢姯h(huán)境對幼兒潛移默化的影響是很大的。正是因?yàn)樯钐幱谥袊嬍澄幕难眨杂變罕旧韺τ诿朗澄幕阌凶陨愍?dú)到的見解。所以將美食文化注入到我們的泥塑教學(xué)中，就顯得尤為必要。

幼兒的思維具體形象，泥塑以其質(zhì)樸的造型、艷麗的顏色、夸張的表現(xiàn)而深受他們的喜愛。作為藝術(shù)教育的一個(gè)部分，泥塑活動(dòng)不僅能提升幼兒感受美、表達(dá)美、欣賞美的能力。還可以幫助幼兒認(rèn)識事物、擴(kuò)大視野、豐富情感、萌發(fā)美感、陶冶情操、培養(yǎng)情趣、而且還能豐富想象力，提高幼兒思維力和創(chuàng)造力，對幼兒身心健康和諧發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

將中國美食在泥塑中體現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒通過自己的小手創(chuàng)造出他們最熟悉的美食文化，不僅使幼兒對事物的認(rèn)知更加明顯，還可以使他們的情感得以豐富。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：“兒童的智力和才干來自他們的指尖。孩子們的手越巧，就越聰明?！焙芎喍痰囊痪湓挘珔s說出了大道理。想必引導(dǎo)幼兒勤動(dòng)手，多動(dòng)手制造他們所熟悉的事物，對于其智力的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。

泥塑，它是人意識的再現(xiàn)，它能夠生動(dòng)的表現(xiàn)人物、動(dòng)物及各種事物的形態(tài)。其本身具有濕潤、柔軟和多變的特點(diǎn)，更能刺激幼兒手部觸覺的感受，而且能促進(jìn)他們大小肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，產(chǎn)生立體，三維作品的過程也是兒童視覺空間與手協(xié)調(diào)性不斷發(fā)展的過程；泥本身又具有很大的可塑性、表現(xiàn)性、多變性，為幼兒提供了無限的想象和表現(xiàn)空間，操作過程中，可以讓幼兒充分感受到控制力和滿足感。

然而不同年齡段的幼兒其認(rèn)知能力和動(dòng)手能力又存在很大的差異。所以在對不同年齡段幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)要謹(jǐn)遵《綱要》中指出的：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。不同年齡段的幼兒的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力有很大差異，即便是同齡兒童之間能力也有強(qiáng)弱之分?！?/p>

對于小班（3～4歲）幼兒來說，對泥塑的了解還處于原始性體驗(yàn)感知泥土階段，他們的手部肌肉發(fā)育不成熟，認(rèn)知能力也有限，在塑造時(shí)只是無意識的將泥團(tuán)簡單的揉圓、壓扁、拉長。這個(gè)階段老師更多的是要讓幼兒多接觸泥塑，感知泥土的一些特性，使其對泥塑活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

中班（4～5歲）的幼兒初步具備了空間感知能力，動(dòng)手能力和手眼協(xié)調(diào)能力也有所提高，能夠初步使用工具塑造一些簡單的組合物體。像小喜鵲、小竹橋等。這階段老師要加強(qiáng)鍛煉幼兒的觀察能力，豐富創(chuàng)作素材，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作并相互學(xué)習(xí)，積極協(xié)作。幫助幼兒體驗(yàn)成就感、建立自信心，提高幼兒對泥塑的興趣。

到大班（5～6歲）時(shí)，幼兒的各項(xiàng)能力都發(fā)展起來了，對工具的使用也變得更加熟練。幼兒泥塑活動(dòng)不再停留于模仿事物的表象，還要達(dá)到表現(xiàn)事物內(nèi)在情感等更深入層次的要求。比如創(chuàng)作時(shí)加入表情等。

不同年齡的幼兒、同齡幼兒，由于個(gè)體成熟程度、生活環(huán)境等不同，個(gè)體表現(xiàn)也存在差異性，教師應(yīng)該熟悉每個(gè)幼兒的發(fā)展情況，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

泥塑活動(dòng)中，教師既要讓幼兒自由創(chuàng)作，也要適當(dāng)示范。不然幼兒什么都得自己摸索，難有進(jìn)步。其次教師在鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新的同時(shí)也要適當(dāng)進(jìn)行模仿操作，鍛煉基礎(chǔ)技法。只有把握了這些平衡點(diǎn)，才能更好的開展泥塑活動(dòng)。

在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，我們還為幼兒提供一個(gè)良好的心理環(huán)境。泥塑活動(dòng)最終得到一個(gè)怎樣的成品固然重要，但是幼兒在泥塑過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、解決問題的能力、創(chuàng)作的能力和情感的發(fā)展比作品更為重要。所以泥塑活動(dòng)中，我們更加關(guān)注活動(dòng)過程，鼓勵(lì)幼兒通過泥塑活動(dòng)大膽、自由、創(chuàng)造性地表達(dá)自身的情緒情感，充分感受泥塑活動(dòng)的快樂。

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。飲食文化中的美食雖為幼兒常見事物，但是對于我們國家的傳統(tǒng)習(xí)俗，人文自然景觀也要引導(dǎo)幼兒深入了解。當(dāng)然，小朋友還小，對于一些抽象的名詞的理解還有一定的欠缺，但是從小培養(yǎng)孩子們的愛國情懷卻是非常重要的。從點(diǎn)滴的小事做起，了解我們傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，用自己的小手將具有節(jié)日特色的事物表現(xiàn)出來。泥塑活動(dòng)是一種開放式的活動(dòng)，它不但鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、想象創(chuàng)造力、溝通協(xié)作能力還豐富了幼兒的情感，讓他們充分展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。對于幼兒的成長有著積極的幫助作用。教師們只有充分了解幼兒的需求，將傳統(tǒng)文化知識注入孩子們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，到才能更好的幫助幼兒成長。

小朋友作為中華文化的又一代傳承者，作為教師的我們更要帶領(lǐng)幼兒做好新時(shí)代的接班人。從我做起，從小做起，做一名合格的中國人。