高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

廣西 宜州市第一中學(xué) 韋寶玉

一、英語課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的理論依據(jù)

早在二十世紀初，西方一些教育家對教師在教學(xué)中的權(quán)威地位就提出了質(zhì)疑，認為學(xué)生只是被動地接受教師的講解和管教，不是民主之道，不利于學(xué)生的發(fā)展，于是提出了“兒童中心教育”，曾風(fēng)靡一時。美國教育家杜威倡導(dǎo)“在做中學(xué)” 對我國的教育影響很大。他認為教學(xué)應(yīng)由學(xué)生按照自己的需要進行，課堂以學(xué)生的自發(fā)活動為中心，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計，親自動手，遇到問題，可請教師指點。

二、“教師中心”論的弊端

長期以來，乃至今日，雖然新課改已經(jīng)深入人心，全面鋪開，但是仍然存在一種現(xiàn)象：教學(xué)是教師教學(xué)生，把教師看成主體，把學(xué)生當(dāng)做客體，于是教師講、學(xué)生聽，教師讀、學(xué)生跟，教師寫、學(xué)生抄的課堂行為成為定律。在這種定律的約束下，教師不可能開創(chuàng)課堂教學(xué)的新面貌，學(xué)生也不可能成為一個理性、感性和靈性的人。相反，他們會變成一個單純地吸收、存儲知識的倉庫或者一個專門應(yīng)付考試的機器。這與英語語言學(xué)習(xí)的目的是背道而馳的。英語學(xué)習(xí)的最終目的是交流。在英語學(xué)習(xí)的過程中，還有一個迫切的任務(wù)就是強化民主意識，提高開放程度，尊重學(xué)生的主體作用，建立平等、合作、協(xié)商的關(guān)系，通過師生之間的思想、感情、信息的交流使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，提高他們的自學(xué)、自治、自律的能力和形成自尊、自信、自強的人格。而“教師中心”的課堂是沒法實現(xiàn)這一切的。

三、英語課堂教學(xué)中尊重學(xué)生主體性的必然要求

英語新課程標準中明確提出了參與，合作與探究的教學(xué)理念。在英語課堂教學(xué)中尊重學(xué)生主體作用是新課標提出的要求，也是素質(zhì)教育的必然要求。英語學(xué)科中的素質(zhì)教育包括三個方面的內(nèi)容：一是生理素質(zhì)（聽、說、讀、寫和譯）；聽、說、讀、寫和譯是英語的基本技能。會聽說才能進行交流，交流除了口頭上，也有書面上的，這就免不了讀、寫和譯。二是心理素質(zhì)（學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、注意力、觀察力、記憶力和思維力等）；為了學(xué)好這一門語言，在英語教學(xué)中，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力和思維力等。而不是象應(yīng)試教育那樣為了高分而被迫死記硬背，結(jié)果除了會做試卷中的選擇題外口不能說、耳不能聽、手不能寫。三是社會文化素質(zhì)（語言知識、語言能力、語用能力、思想文化、道德修養(yǎng)、審美意識和勞動意識等）。在英語課堂教學(xué)中只有尊重學(xué)生的主體性，才能有效地提高學(xué)生這幾個方面的素質(zhì)。否則一切關(guān)于素質(zhì)教育的言論將成為空談。

四、如何在高中英語課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性

1.活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識

課堂氣氛影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒直接關(guān)系到教學(xué)的效果。如果課堂氣氛過于嚴肅，就會使學(xué)生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感。這是不利于學(xué)生發(fā)揮主體性，參與課堂教學(xué)的。相反，如果課堂氣氛始終是輕松愉快的，學(xué)生就會保持積極的情感，強烈的求知欲望和參與欲望，也就會把在教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)看作一件愉快的事情，即使遇到困難也愿意動腦筋、想辦法解決。因此，教師在組織課堂教學(xué)時應(yīng)尊重每一個學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生；應(yīng)多些鼓勵，少些批評；多些表揚，少些挖苦諷刺，始終保持和藹可親的態(tài)度，建立融洽的師生關(guān)系和暢通的交流渠道，努力營造寬松的、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

2.變換教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生的主體參與性

我國古代教育家孔子把學(xué)習(xí)分成三個層次：知學(xué)、好學(xué)和樂學(xué)。他認為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢?，興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。而教學(xué)方法的單調(diào)重復(fù)往往會使學(xué)生感到厭倦。因此，教師在教學(xué)中要不斷變換優(yōu)化自己的教學(xué)方法。始終讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的學(xué)習(xí)積極性、變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂知者而樂于參與到課堂活動中去。例如英語新課的導(dǎo)入就可根據(jù)內(nèi)容的需要采用介紹法，講故事法，談話法，問答法，游戲法，利用幻燈和多媒體播放音樂、圖片法。例如高中英語必修一 Unit3 Travel journal:教師可用多媒體展示一些旅游景點和旅游方式來引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力集中起來，進入到新課當(dāng)中。再如高中英語必修一Unit 4 Earthquakes 教師可讓學(xué)生看地震視頻，用英語描述所提供地震圖片來導(dǎo)入新課，這不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能引起學(xué)生的共鳴，起到情感教育的作用。

3.創(chuàng)設(shè)真實而有趣的情景，提高學(xué)生主體參與意識

新課程標準指出，不同情景所使用的語言不同，這反映了現(xiàn)實生活對語言規(guī)律的需要。因此，英語聽、說、讀、寫基本技能教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)置于真實的情景之中，為學(xué)生日后實際運用英語、進行實際交際打下基礎(chǔ)。語言也只有在一定的情景中才有意義，才會形象生動，也才會有利于理解和掌握。英語教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的真實情景。沒有活動情景，教師只好照本宣科，唱獨角戲了。活動情景的設(shè)計與組織是一項創(chuàng)造性勞動，是教師最重要，也是最困難的一項工作。它需要教師付出巨大的、不懈的努力。但為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與語言交際活動，對于教師來說，這些努力是值得的。活動情景的創(chuàng)設(shè)是多種多樣的。好的活動情景會使教學(xué)工作變得輕松愉快，收到事半功倍的效果，學(xué)生也會因此而更加樂于參與教學(xué)活動，更加愛戴創(chuàng)設(shè)活動情景的教師。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的情景，教師可組織學(xué)生運用Class work,pair work, group work和 team work等方式進行合作學(xué)習(xí)。

在英語課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的思想是新課程改革的重要特征之一。實際上，外語教學(xué)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。只有在以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)中學(xué)生才有機會積極參與活動，表達自己的觀點，才能充分發(fā)揮他們的能動性、自主性和創(chuàng)造性。作為教師，我們應(yīng)在課堂中以學(xué)生為主體，運用豐富多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，善于學(xué)習(xí)英語，做學(xué)習(xí)英語的真正主人， 這樣我們才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，英語教學(xué)才會有大的發(fā)展和質(zhì)的提高。