小學(xué)科學(xué)課堂中提高實驗教學(xué)有效性的探索

甘肅省山丹縣位奇鎮(zhèn)高寨小學(xué) 郭 愛

《國家科學(xué)課程標準》中提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究活動為核心，而實驗則是探究活動中最常用的一種方式，是科學(xué)課教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。我們要造就學(xué)生“全面發(fā)展”，光靠我們教學(xué)科學(xué)知識、理論是遠遠不夠的，實驗教學(xué)在科學(xué)教學(xué)方面起一種特殊的作用。它可以培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力，在學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成主動獲取科學(xué)知識，獲得科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。因此，如何進行有效的實驗教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到科學(xué)實驗的真正教學(xué)效果，同時，也是對學(xué)生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進行教育的良好機會。

然而，在實驗的教學(xué)中，目前存在的一些與新課程不協(xié)調(diào)的低效或無效的行為，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的興趣下降。主要有以下幾種情形。

一是有些教師認為小學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，學(xué)生做不做實驗妨礙不了多大事情，他們對學(xué)生實驗不予重視，帶有應(yīng)付心理；甚至有些教師對一些實驗采取回避的方式；

二是部分教師在實驗教學(xué)時按課本依樣畫葫蘆，把實驗的步驟以及實驗的注意事項、實驗結(jié)果等都講一遍，學(xué)生再實驗，缺少了探究過程中的刺激性、趣味性；

三是實驗教學(xué)前，由于教師沒有預(yù)先多做幾次實驗，以至于課堂實驗成功率不高，在學(xué)生面前出現(xiàn)實驗失敗的尷尬局面，只好以“誤差”等理由來向?qū)W生解釋；

四是在進行小組實驗時，一些教師只管讓學(xué)生自己想怎么做實驗，就怎么做實驗，而根本就沒有方法的指導(dǎo)、過程的交流、結(jié)果的反饋和總結(jié)。這就使得實驗教學(xué)有著很大的隨意性和盲目性；

五是實驗教學(xué)完全利用課件等多媒體手段來演示替代，學(xué)生對實驗本身的體驗幾乎沒有，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能、科學(xué)素養(yǎng)更是無從談起；所有的這些都讓我們明白在課堂中提高實驗教學(xué)有效性是多么的重要和必要。

一、轉(zhuǎn)變理念，明確實驗教學(xué)的重要性

新課程標準中提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動。而科學(xué)實驗是學(xué)生進行科學(xué)探究的重要方式，也是學(xué)生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和科學(xué)方法、科學(xué)技能訓(xùn)練的有效途徑?？茖W(xué)實驗本身其實就是一種基本的科學(xué)方法，它不但能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗操作能力，而且通過學(xué)生實驗的操作還能培養(yǎng)他們的思維能力、想像能力、創(chuàng)新能力，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。在科學(xué)實驗過程中，通過科學(xué)探究似的實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，主動獲取科學(xué)知識，習(xí)得科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，以及形成嚴謹細致、尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

因此，我們教師應(yīng)加強對新課程標準等的學(xué)習(xí)，了解新課程對實驗教學(xué)的新要求，提高自己對實驗教學(xué)的認識，并努力鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)。

二、改善方式，提高實驗教學(xué)的有效性

（一）激勵學(xué)生積極參與，提高實驗有效性

1.激勵學(xué)生參與準備器材

收集信息是現(xiàn)代人一項基本能力，在紛繁復(fù)雜的信息中學(xué)會選擇對自己有用的材料是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。因此，實驗教學(xué)中，我們教師千萬不要“好心”地剝奪學(xué)生搜集材料的權(quán)力，而應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生共同參與收集準備實驗材料。在科學(xué)課的諸多實驗中，都可讓學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集、準備器材，在上課時展示。教師再查漏補缺，把沒有或不能收集、準備的器材提供給他們。我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生準備的材料不僅齊全，而且種類也很多。

2.激勵學(xué)生參與演示實驗

演示實驗是由教師在條件限制下，而采取教師演示的方法進行的實驗活動。但在新課程改革下，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，更是小學(xué)科學(xué)實驗中的主角，我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。因此作為教師，應(yīng)該更多地為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作、動腦思考的機會，其中在課堂上讓一些大膽的學(xué)生來動手做演示實驗也是一種較好的方法。當然讓學(xué)生參與演示實驗的前提是實驗課前，應(yīng)該在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，以確保這個演示實驗?zāi)艹晒樌?。到上臺演示的人選方面，我們可以根據(jù)科學(xué)實驗的難易程度來挑選可以勝任的學(xué)生，可以是學(xué)習(xí)認真的學(xué)生；也可以是成績不好但有進步的學(xué)生、動手能力較強的學(xué)生；更可以是優(yōu)秀的學(xué)生。

（二）科學(xué)合理改進實驗，提高實驗有效性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。在實驗教學(xué)前，教師要預(yù)先對實驗多做幾次，以保證課堂上能“旗開得勝”，使教學(xué)內(nèi)容能順利地進行下去。當然僅僅這樣還不夠，因為由于種種原因，科學(xué)教材中的部分實驗效果不盡人意。而這些課本中的實驗也的確是可以進行改進的。因此，為了學(xué)生能更有效地進行實驗，從實驗中獲取科學(xué)知識，提高科學(xué)技能，我們應(yīng)該有勇氣對實驗進行合理的改進和設(shè)計。

1.化繁為簡

教材中的一些實驗，操作起來比較復(fù)雜，稍有不慎就會失敗，再者課堂時間也不允許我們花很長時間在一個實驗上。但這些實驗只要稍作分析，略加改進，就能達到化繁為簡且實驗現(xiàn)象明顯的效果。

2.化拙為趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動機，是促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。科學(xué)課本上的演示實驗往往有一些現(xiàn)象不明顯或缺少趣味性，若我們稍微動一動腦筋，就可以想出與書上的實驗相近，但又有異于它的非常有趣的一種新式實驗，從而激發(fā)學(xué)生渴望求知的欲望，引起他們好奇、生疑、新鮮、親近的情緒，引發(fā)情感體驗，使探究過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動參與到科學(xué)探究中，并積極主動地去探究其中的奧妙。

3.化無為有

我國物理教育界的前輩朱正元先生曾倡導(dǎo)“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，隨著我們新課標的實施，這種實驗思想，也已深入人心。因此我們在實驗教學(xué)時，也可就地取材、廢物利用，這不僅可以為學(xué)校節(jié)約了部分經(jīng)費，而且因為材料是學(xué)生身邊就有的，可以使他們深刻感受到科學(xué)就在我們的身邊，體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的真正價值，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。