淺談農(nóng)村小學課外閱讀

廣西百色市右江區(qū)陽圩鎮(zhèn)柳羊小學 覃美立

新課程改革要求把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會、生活、教師、家長和每一位學生，把教材內(nèi)容指向除書本外的校內(nèi)外的各個場所，在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集、處理信息，培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。而農(nóng)村小學的學生，由于受到辦學條件、社會家庭的影響，課外閱讀量少，極大影響了課外閱讀的順利完成和顯著成效，現(xiàn)狀令人擔憂。分析如下。

一、學生對課外閱讀缺乏興趣

隨著影視、網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，我們的學生不愿花大量的時間去面對枯燥的文字去閱讀，把時間都花在網(wǎng)絡游戲和動畫片上。

二、家庭因素影響

農(nóng)村家庭長大的孩子，家庭經(jīng)濟條件差，多數(shù)父母外出打工，留守兒童較多，家里幾乎都是不識字的爺爺奶奶照顧著，無法對孩子的學習生活進行指導。一些父母忙于農(nóng)活無暇顧及子女，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。另外，農(nóng)村學生大部分經(jīng)濟拮據(jù)，沒有太多零花錢買書，即使有，在農(nóng)村也難買到有效的書。加之父母本身文化素質(zhì)不高，對教育子女缺乏科學，甚至聽之任之，順其自然。較多的父母對孩子的物質(zhì)生活十分重視，而忽略了對孩子健康成長具有重大影響的精神生活的滿足。

三、資源貧乏

農(nóng)村學生大多地處偏僻，距城區(qū)書店較遠。大部分家長沒有給孩子買課外書的習慣。鄉(xiāng)下辦學條件還不夠完善，農(nóng)村學校圖書館、閱覽室屈指可。學校圖書室是學生課外閱讀的主要資源，圖書室空間小，每次閱讀只能容納一個班的學生，一周只有一次閱讀時間。加之學校經(jīng)費不足，圖書更新不及時，可讀性下降，導致學生的課外閱讀受到了限制。

四、觀念落后，忽視閱讀，閱讀習慣難以養(yǎng)成

許多學生家長和學生長期忽視課外閱讀，認為只要完成教師布置的作業(yè)，上好課，考試能考好成績就可以了。在一些家長和小學生的頭腦中，所謂課外書80%的家長和學生買的是優(yōu)秀作文選，及一些同步練習、教輔之類的書籍，學生課外閱讀習慣難以養(yǎng)成。閱讀書籍囫圇吞棗，很少做讀書筆記。形成一種局面：想讀書的沒有書，有書的不會讀。

五、教師難以打破圍著教科書轉的模式

由于升學壓力及學校評價等其他方面的原因，教師沒有起到很好的推動作用，一些教師即使有這方面意識，卻抽不出時間去做，他們被批改作業(yè)、寫教案，備課占去大部分時間，導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節(jié)，使得學生思路狹窄，難以有創(chuàng)新思維。

要改變這種現(xiàn)狀，針對農(nóng)村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，可以從以下幾方面入手。

一、激發(fā)興趣，讓學生愛讀書

蘇霍姆林斯基說：“把每個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位 ?！苯處熞?jīng)常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人的成才之道，要推薦一些有利于學生發(fā)展的健康讀物。如寫愛國、愛家鄉(xiāng)的；歌頌善良、 勤奮、勤勞的；謳歌母愛、父愛親情的；弘揚正氣的等。發(fā)動學生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，相互借閱，資源共享，讓學生花較少的錢看更多的書。開展一些豐富的語文創(chuàng)作活動。辦讀書故事會、成語接龍、手抄報等。內(nèi)容是學生課外閱讀收獲和精彩章節(jié)，既鼓勵學生的創(chuàng)作熱情，也讓孩子感受到讀書的樂趣。教師還要善于“誘”。可以利用課文人物，結合課堂教學，向學生推薦與課文內(nèi)容相關的讀物。學習《狼和小羊》一課后，再講述類似的童話故事，然后推薦《安徒生童話選》《格林童話選》讓學生閱讀。學習《空城計》，可以向學生講諸葛亮的故事，“誘”導學生閱讀《三國演義》，逐漸誘導他們走進書的海洋。

二、家長與社會關注孩子們的閱讀并給予支持

為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，多給孩子買些課外書，呼吁社會為孩子提供一些健康、適用的書籍。雖然農(nóng)村學生的家長文化水平相對較低，但是依然可以利用家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操、提高語文教學質(zhì)量等方面的重要意義，確保學生有充足的閱讀來源。

三、指導學生課外閱讀方法，輔導學生做讀書筆記。拓展閱讀空間

摘錄與隨感。在指導學生課外閱讀時，把精美詞句摘錄，學以致用，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。精讀與略讀，邊讀邊想，圈點勾畫感觸深刻的句子。閱讀面要廣，博覽群書。科普類、童話類、小說類、作文選、散文類等，名著也可以開始早期閱讀。健康、有益身心的皆可涉及。

課外閱讀貴在堅持，教師與家長要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，持之以恒地激發(fā)學生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確讀書方法，使讀書逐漸成為自覺行為。

我們農(nóng)村教師肩上的擔子更重，我們不能停下學習的腳步，要繼續(xù)為農(nóng)村學生課外閱讀的有效性進行摸索研究，找出一條有效的指導路徑，為學生的課外閱讀盡一份自己的力量。