用文字筑起心靈溝通的橋梁
——作文教學(xué)之我見

山東省東營市東營區(qū)實驗學(xué)校 隋維霞 張舒霞

多年的課堂經(jīng)驗告訴我，一位深受學(xué)生歡迎的語文教師不僅要有出色的教學(xué)藝術(shù)，更主要的還要有自己的一技之長。二十年來，我一直保持著大量閱讀、做讀書筆記的好習(xí)慣，同時對戲曲興趣濃厚。這些愛好，在不知不覺中豐富了我的文化內(nèi)涵，使我能在日常的教學(xué)中充分運用語言優(yōu)勢對學(xué)生展開潛移默化的感染。

不會搜集素材，寫作文犯愁幾乎是所有學(xué)生的通病。針對這種情況，每接新一屆學(xué)生，我最關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、隨手記感悟的習(xí)慣，試著讓他們能把閱讀和記日記當(dāng)成習(xí)慣和愛好。我們學(xué)校多數(shù)孩子是農(nóng)村來的，閱讀習(xí)慣大多沒有。所以無論教學(xué)任務(wù)多緊張，我一直堅持每周給學(xué)生留出一定閱讀的空間。上閱讀課前，我先到學(xué)校圖書館選出優(yōu)秀的圖書在閱覽室擺好。學(xué)生帶著讀書筆記開始閱讀，并隨時記錄下優(yōu)美的句子和那稍縱即逝的點滴靈感。當(dāng)然，閱讀課只是個引子，一節(jié)課讀不完一本書，不用我布置閱讀作業(yè)，學(xué)生就主動把書借回家閱讀了。這樣日積月累，學(xué)生既養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，開闊了閱讀視野，語言積累也提高了。

學(xué)生讀書時，我也不閑著，和學(xué)生一起閱讀并隨手記錄的思想火花：一句感慨、一個靈感火花、幾句批注……作文課上，我和學(xué)生們寫同一篇文章，共同交流怎樣用上積累的美句，讓文章豐富起來，再互相點評彼此精彩的地方，我的參與讓學(xué)生對作文課充滿了新奇。

積累的素材多了，學(xué)生有事可寫，寫作文就不再是一件頭疼的事，并且時常比賽誰的文筆更優(yōu)美。一向調(diào)皮的張云凱在看到自己的作文獲獎后，學(xué)習(xí)語文的積極性更高了，閑著沒事就在讀書隨筆上寫，美其名曰“抓靈感”。耿澤忠的作文發(fā)表后，我請他在班里范讀，在同學(xué)們的贊揚羨慕中他找到了自信，從此不再癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲而愛上看書。

功夫不負(fù)有心人，一學(xué)年下來，我的教學(xué)成果有了顯著的提高：帶的兩個班不但語文成績遙遙領(lǐng)先，而且在各級組織的征文比賽中，學(xué)生更是捷報頻傳：在全國“三駕馬車中學(xué)生征文大賽”中，梅映雪等十九個學(xué)生有十四個獲獎；在東營市組織的“黃河口征文”中，王悅怡等十六人獲獎；在“世界華人學(xué)生征文大賽中”有四位學(xué)生獲獎，在各級征文比賽中四十多人次獲獎。我發(fā)表在各級報刊上文章五十多篇，教學(xué)隨筆集《光陰的痕跡》在《語文周報》舉辦的“全國校園文學(xué)大獎賽”中榮獲銀獎，并由光明出版社出版。

借助與孩子們共同寫作的契機，我也開始靜下來記錄自己的心路歷程，把生活中的點滴美好翻出來在陽光下曬曬：對童真的迷戀、對親情的歌頌、對生命的熱愛，讓學(xué)生們能了解我們這一代的童年，體會用文字傳遞愛和美好的樂趣。

余秋雨說：文化的最終目標(biāo)，是在人世間普及愛和善良。愛和善良超越一切，又能把一切激活，當(dāng)學(xué)生思想認(rèn)識出現(xiàn)問題時，我從不把問題推給班主任。我通常會運用抒情化的文字把我想要表達(dá)的教育思想傳遞，讓學(xué)生在潛移默化中很自然地接受，比起苦口婆心長篇大論地的泛泛說教，顯然學(xué)生更接受我的文字表達(dá)方式。下面列舉幾個教學(xué)實例。

一、處理課上走神事件

學(xué)生楊玉婷課上容易走神，我敏銳地抓住這個小細(xì)節(jié)，信手拈來寫成《窗內(nèi)的春天》表達(dá)自己的想法：

孩子啊，幾十年前，我也曾和你一樣，常常凝視著四季都沒有多少變化的校園，編織著自己的青春夢想，那樣無憂的歲月，實在讓人不忍驚擾。那時，我也曾和你們一樣，盼著下課的鈴響，也曾認(rèn)為世上任何一處地方都比困坐在一間教室里要美好的多啊！

我沒有公開批評她的走神，卻安排她照我的范文也寫一篇同題材文章，后來她寫的《窗臺上的怒放》在全市作文大賽中獲獎，我教會了她該如何捕捉日常寫作素材。

二、處理情書事件

關(guān)于早戀問題是老師和家長最頭疼的事，愛情又是文學(xué)永恒歌頌的主題，語文課上避不開。對于深陷早戀之中的男生，我在《男孩的苦惱》說：

要耐心地長大，不要過早沉湎于甜言蜜語，太早的誓言是淺薄的，經(jīng)不起任何風(fēng)吹日曬。君不見，只有經(jīng)受過雪壓霜欺的成熟的果實，才是絕美的甘甜。

后來在他的隨筆里寫道“情書被繳獲后，沒有預(yù)想中叫家長、寫檢查的暴風(fēng)驟雨，我卻已明白了青蘋果的苦澀。隋老師是個最富有人情味的老師！”

三、處理小組不合作事件

《青春小鳥》

一個陽光燦爛的春日，擔(dān)任小組長的女孩氣沖沖地告狀：“老師，他怎么也背不完整這首詩，幫幫忙，把他調(diào)到別組吧！”

……

一朵孤芳自賞的花撐不起美麗的春天，一樹一樹怒放的錦繡才是春天最美的燦爛！

在我笑吟吟地誦讀完我的隨筆后，語文課上再也沒出現(xiàn)小組長拒絕后進(jìn)生的現(xiàn)象。

四、應(yīng)對課前吵鬧現(xiàn)象

雖然課前有提示鈴聲，老師們也按規(guī)定早到兩分鐘候課，但教室里總是很難安靜下來，有時就影響上課。我通常是在候課的兩分鐘里播放早準(zhǔn)備的配樂美文朗誦，效果很好，我在《易感的心》寫道：孩子們，不必掩飾自己真情的流露，老師就是想通過這種方式告訴你們：靜下心來，把自己沉浸在文字的海洋里，去仔細(xì)體會它的巨大魅力，感悟那種能瞬間征服你的霸道的力量。

好多學(xué)生把我這篇小文也抄在了隨筆上。

其實，語文教學(xué)就像牽著一群小蝸牛在散步。在陪學(xué)生們走在青春歲月時， 學(xué)生們用率真的眼光、獨特的視角在不知不覺中向我展示了生命最美好的一面。我時時提醒自己放慢腳步，陪著孩子們閱讀、寫日記、修改作文，靜靜傾聽孩子們用簡單的文字傳遞出內(nèi)心的回響，并及時用文字交流、溝通。在師生彼此的默契里，我漸漸地像秋天午后的陽光，剝離了春天的青澀，夏天的燥熱，以及冬天的寒酷，開始散發(fā)溫暖和安靜的力量。是孩子們讓我的心靈變得更柔軟，讓我謙卑地與生活握手言和。這其中成就的，何止是孩子？受益更多的是我，心懷感激的更應(yīng)該是我??！

語文教師實在是個幸福的職業(yè)，如今我享受作文教學(xué)帶來的喜悅，享受著陪他們成長的點點滴滴。學(xué)生們也享受著文字的巨大魅力，不再懼怕作文。我堅信：一顆能發(fā)現(xiàn)真善美的心靈是高貴的，一個能用優(yōu)美的語言表達(dá)對生活熱愛的善良孩子是值得教育者去細(xì)心呵護(hù)的。童心能夠喚醒愛心，愛心也能夠滋潤童心。以愛為前提，夢想的翅膀會飛得更高更遠(yuǎn)！