給學(xué)生煨煲心靈的清湯
——試論班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

云南省普洱市江城縣曲水中心完小 方愛春

一、探討后進(jìn)生形成的心理原因

（一）自卑心理

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生自卑心理的原因主要有三個方面：第一是家庭方面。有的學(xué)生父母離異，他(她)處于單親撫養(yǎng)的情況或生活在重組家庭中，這種家庭的不幸使學(xué)生常常把自己的家庭和別人的家庭進(jìn)行比較，自卑心理就會油然而生。第二是來自學(xué)生的自身經(jīng)歷，如果一個學(xué)生從來沒有過對成功的體驗(不是絕對的沒有獲得過成功，而是自己沒有體驗到)，這個學(xué)生就會認(rèn)為自己處處不如人，也容易產(chǎn)生自卑心理。第三是來自學(xué)校。如果學(xué)生在學(xué)校里(尤其是在課堂上)直接或間接地受到老師的打擊，這個學(xué)生的情緒就會極度低落，郁郁寡歡，心里會籠上失敗的陰影，最終會產(chǎn)生自卑心理。

自卑心理的“后進(jìn)生”有兩種行為表現(xiàn)：一種是自我封閉。這種學(xué)生不愿意與人交流和交往，學(xué)習(xí)上遇到困難或問題，也從來不詢問老師和同學(xué)。課堂上，不敢或不愿主動發(fā)表自己的看法，甚至在老師提問的情況下，也拒絕回答問題。組織合作學(xué)習(xí)的時候，不愿與別的同學(xué)共同探討和解決問題，但自己又無能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動中，常常不去主動接近別人、與人協(xié)作，顯得相當(dāng)孤獨。另一種表現(xiàn)是自暴自棄，不思進(jìn)取。這一類學(xué)生因為總是覺得自己處處不如別人，于是在學(xué)習(xí)的各種活動中，往往表現(xiàn)為“破罐子破摔”，想著自己反正是做不好的，干脆就不做。由于不愿付出任何努力，所以也不能按時完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長期這樣，惡性循環(huán)，便失去了學(xué)習(xí)興趣，感受不到學(xué)校生活的樂趣。甚至發(fā)展到經(jīng)常逃課，嚴(yán)重的甚至中途輟學(xué)。

（二）逆反心理

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生逆反心理的原因也來自三個方面：第一，源于家庭對學(xué)生的縱容。有些家庭對小孩子百依百順，要什么基本上就給什么。對孩子的錯誤言行不予及時的、恰當(dāng)?shù)募m正，有時甚至加以縱容。時間長了，孩子就養(yǎng)成了以自我為中心的性格，心理上出現(xiàn)了缺陷;即使自己的想法不合理，也希望別人照自己的意思做，否則就不痛快，甚至產(chǎn)生抵觸情緒—逆反心理就隨之產(chǎn)生了。第二，來源于學(xué)校或家長的高壓。如果家庭對孩子的期望值過高，或者學(xué)校老師給學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，都會使學(xué)生感到壓力太大。當(dāng)這種壓力超過學(xué)生的承受能力時，其情緒就會走向反面。由于對來自家長和老師的高壓的反感，學(xué)生就會厭惡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理。第三，來源于家庭問題。父母離異和單親家庭的孩子，由于家庭變故而受到傷害，就會產(chǎn)生對人的不信任心理，這種不信任心理如果得不到及時的糾正，就會擴(kuò)散，產(chǎn)生對社會的仇視心理，從而進(jìn)一步發(fā)展成逆反心理。有逆反心理的學(xué)生的行為表現(xiàn)是：對來自老師和家長的教育、規(guī)勸有強(qiáng)烈的抵觸情緒，言行中的攻擊性特別強(qiáng)，對來自同學(xué)和朋友的勸告不易接受，常常采取拒絕的態(tài)度。內(nèi)心極度虛浮，卻要利用反對正確意見的方式加以掩飾，與別人的心理隔閡較深，與人交往時防范意識較強(qiáng)。對來自老師和家長的攻心策略有一套行之有效的辦法：那就是否認(rèn)、曲解或封閉(沉默)，致使老師的轉(zhuǎn)化計劃屢屢落空，最終只能任其發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

（一）在班級活動中積極開展各種活動，以便更好地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性

良好的班集體對轉(zhuǎn)變后進(jìn)生思想有很大的影響。良好的班風(fēng)班貌，能潛移默化地影響他們。平時，班主任應(yīng)十分重視組織后進(jìn)生參各種活動和社會實踐，發(fā)揮他們的愛好特長，縮小與優(yōu)等生的心理差距。每位后進(jìn)生都有他們的閃光點，教師要善于引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。在班級中組織學(xué)生互助小組，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難得到及時的解決，形成團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。同時，通過與家長的溝通，及時反饋信息，便于捕捉他們的閃光點，進(jìn)行鼓勵，使他們感到集體的溫暖，促使學(xué)生能夠得到不斷的進(jìn)步。

做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須研究后進(jìn)生的心理特征。后進(jìn)生自尊心和自卑感交織在一起，處在矛盾之中，對教師、同學(xué)經(jīng)常有“對立”的情緒。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師首先要熱愛學(xué)生，“以心換心”。愛的教育是整個轉(zhuǎn)化過程中一副最好的“良藥”，是進(jìn)行轉(zhuǎn)化的開端和取得效果的前提。首先，運用談話讓后進(jìn)生感到師長的慈愛和溫暖，再探求其心靈之秘。談話要動之以情、曉之以理；談話方法要有的放矢；語言要平和、嚴(yán)肅，不能威脅、指責(zé)、諷刺挖苦、傷害人格；要允許本人講話和表露自己的見解。其次，要掌握后進(jìn)生的認(rèn)識水平和個性特點，不能超出了他們的承受能力?？梢娹D(zhuǎn)化后進(jìn)生一定要像一場“及時雨”，掌握適當(dāng)?shù)牧Χ?，講究適當(dāng)?shù)姆椒?，給他們進(jìn)步的信心與勇氣。

（二）用情感喚醒后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，以便增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性、對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存、督促的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛?！睂@類學(xué)生，我們應(yīng)該是用“母愛去感化他們，時時提醒，個別交談，以正面教育為主，幫他們解憂，釋疑，排難。讓他們體會到集體的溫暖，振作起來，走好自己的生活之路。對學(xué)習(xí)方法有問題的學(xué)生，以鼓勵為主，幫助他們找到失敗的的原因，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助他們逐步提高學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，采取幫教、結(jié)對子的形式，多與家長聯(lián)系，共同督促他們盡快養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，堅持正面教育，因為一次表揚可以取代無數(shù)次的批評。因為自信能強(qiáng)化個體意識的自覺性，擁有一顆良好的自信心是人走向成功的一大航標(biāo)。

（三）做好后進(jìn)生的思想引導(dǎo)，以便讓他們走好正路

班主任要做好和學(xué)生的思想溝通工作，一旦學(xué)生在思想品德方面出現(xiàn)了問題，必須堅持平等的，耐心的，經(jīng)常的和不指責(zé)的原則，讓學(xué)生把他們心里所想的真實地說出來，然后教師再把自己的意見，以學(xué)生最能接受的方式提出，以此幫助他們改正缺點錯誤。

總之，作為與學(xué)生思想交流最多的班主任，承擔(dān)著學(xué)生人格形成的重任。為此應(yīng)該深知轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，必須先從“后進(jìn)生”行為表現(xiàn)入手，深入探察“后進(jìn)生”行為形成的心理原因，對癥下藥，一定能把學(xué)生培養(yǎng)成國家需要的自信、開朗，勇敢、樂觀、自強(qiáng)的健康的新型人才，那么我們的教育就是成功的教育，我們的國家就是走在世界最前沿的強(qiáng)盛的國家。