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廣西賀州市八步區(qū)仁義鎮(zhèn)保福小學(xué) 莫華勤

作文是為了更好地生活，正如葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字并不是生活上的一種奢侈的要求，實(shí)在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活的能力。”培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣，發(fā)掘?qū)懽鳚撃埽寣W(xué)生多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多看以外，還要注意抓住閃光點(diǎn)，給予肯定，調(diào)動(dòng)其積極性，他們的寫(xiě)作水平才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

一、廣泛閱讀拓展視野

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。經(jīng)典片段讀得多了積累多了自然會(huì)悟道什么是具體，什么是形象，什么是總分，什么叫對(duì)比，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫(xiě)作知識(shí)往往是伴隨著一個(gè)一個(gè)具體段落，連同段落所描述的畫(huà)面、情感，一起沉淀在學(xué)生的記憶里的。寫(xiě)作文必須大量閱讀，讀書(shū)是基礎(chǔ)，是積累葉圣陶先生《和老師談寫(xiě)作》一文中指出：“小學(xué)生今天做某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累?！比~老一言道出了作文的真諦；作文教學(xué)重在積累?！安环e小流，無(wú)以成江?！保⒅貙W(xué)生“今天以前”的積累，“小流”才有可能匯成“江?！保魑牟庞腥≈槐M的源泉。

二、因材施教引發(fā)興趣

小學(xué)生在寫(xiě)作的題目上各有取舍，發(fā)揮的水平大不一樣。之前組織學(xué)生春游，要求回來(lái)后寫(xiě)一篇有關(guān)春游的作文。有幾位學(xué)生請(qǐng)假，不為別的，只是怕回來(lái)寫(xiě)作文。春游是學(xué)生喜歡的生活，但當(dāng)春游變成了為作文服務(wù)，就不再是學(xué)生喜歡的生活，而成了累贅。為作文而作文，作文就變成了目的，就失去了作文的生活意義和本質(zhì)價(jià)值，也就失去了作文的樂(lè)趣和內(nèi)在的需要，作文就成了一種負(fù)擔(dān)，甚至成了一種痛苦。在今年的春季學(xué)期學(xué)習(xí)了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作（建議班級(jí)舉行一次春游活動(dòng)）之后，我組織學(xué)生先討論到哪兒去春游，推薦最適合春游的地方，學(xué)生就會(huì)興致盎然，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。此時(shí)，讓學(xué)生將各自推薦的理由有條理地寫(xiě)下來(lái)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的理由最充分、最讓大家認(rèn)可，就采納誰(shuí)的提議。這時(shí)候，往往不讓他們寫(xiě)都難。是什么讓學(xué)生都樂(lè)意寫(xiě)作文了？是生活的需要！他們都要表達(dá)自己的想法，都想爭(zhēng)取自己的提議被采納，不投入地寫(xiě)怎么行？在這樣的情境中，學(xué)生幾乎感覺(jué)不到這是在作文，而是在生活，作文成了他們生活的需要，成了他們生活的手段和工具。于是，作文就像“玩”一樣“好玩”起來(lái)。有效的作文教學(xué)，應(yīng)該是讓學(xué)生感覺(jué)不到你是在教他作文，正如“好雨知時(shí)節(jié)”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

三、讀寫(xiě)結(jié)合、模仿遷移

讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)非常有效果的作文訓(xùn)練形式。借鑒典型片段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的其它內(nèi)容，在模仿中習(xí)得方法，獲得能力。 記得在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)作文教學(xué)中《觀美景，寫(xiě)感受》教學(xué)中為了突出教學(xué)重點(diǎn)怎樣把景色寫(xiě)具體，我出示了《草原》中這樣一段話：“這次，我看到了草原。那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么的清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”這段落語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)典范。于是我先讓學(xué)生總結(jié)出先點(diǎn)出描寫(xiě)的景物，再寫(xiě)出自己第一次看到的總的印象，寫(xiě)這里時(shí)有采取了由上到下，先總述后分述的順序。還抓住典型事物及其特征，從不同方面，運(yùn)用多種方法進(jìn)行生動(dòng)地描述。最后寫(xiě)出看到這種境界的感受。然后讓學(xué)生模仿寫(xiě)出自己所看到的美景，模仿的段落大同小異，甚至雷同，但都合乎要求，具體生動(dòng)。其實(shí)，這是學(xué)生作文必然要經(jīng)歷的階段，但都會(huì)自己走了，甚至跑了，那又自然會(huì)是千姿百態(tài)，各顯個(gè)性。

四、引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中尋找寫(xiě)作素材日常生活中

作文源于生活。引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中尋找寫(xiě)作素材，寫(xiě)身邊出現(xiàn)的真人真事。具體的物件等。比如，我引導(dǎo)三年級(jí)的小學(xué)生寫(xiě)《我的書(shū)包》這篇作文時(shí)，我讓學(xué)生把自己的書(shū)包放到課桌上，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的書(shū)包的形狀、顏色、圖案等，再引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)說(shuō)自己書(shū)包的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己書(shū)包的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。很多學(xué)生都能抓住自己書(shū)包的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。

五、高效評(píng)價(jià)激發(fā)潛能

小學(xué)作文課堂的適時(shí)評(píng)價(jià)帶有號(hào)召力。如在寫(xiě)《我的爸爸》為題的作文時(shí)，我班有個(gè)學(xué)生吧父親的性格、外貌通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)的生動(dòng)逼真。我在課堂上給予很高的評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)生在這方面更努力了，其他學(xué)生也躍躍欲試，這就是鼓勵(lì)效應(yīng)。我還記得有一名學(xué)生，曾寫(xiě)一篇個(gè)性張揚(yáng)的文章，自我感覺(jué)良好。作文本發(fā)下來(lái)是，卻發(fā)現(xiàn)老師只打了個(gè)不高不低的分?jǐn)?shù)，例外還附加了一條評(píng)語(yǔ)，大概意思是說(shuō)不符合學(xué)生寫(xiě)作要求。他看后很不服氣，因而“很有個(gè)性地”在老師的評(píng)語(yǔ)后謝了一句“反評(píng)語(yǔ)”，為自己的文章“正身”。我看了，認(rèn)識(shí)到自己的這種做法抑制了學(xué)生的思維。如果對(duì)學(xué)生多培養(yǎng)、多說(shuō)鼓勵(lì)話，學(xué)生的個(gè)性特征會(huì)很好背培養(yǎng)出來(lái)，而不是被扼殺。我班有一個(gè)差生，他寫(xiě)作文連語(yǔ)句都寫(xiě)不通順，而且經(jīng)常還交不上來(lái)，但體育上很突出，曾在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng)。我布置了他寫(xiě)一篇《我愛(ài)體育》的作文，我在批改完他的作文后加了一句：“你的體育很棒，你的這篇文章講述得很有條理?！边@個(gè)同學(xué)看完他的作文后馬上對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你！你是第一個(gè)夸我作文的人，我一定會(huì)努力的。”對(duì)學(xué)生將一句鼓勵(lì)的話，遠(yuǎn)比批評(píng)他的效果要好得多。

六、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)

有效的作文講評(píng)必須及時(shí)，在學(xué)生作文的過(guò)程中，趁熱打鐵，選擇典型的學(xué)生作文片段，當(dāng)場(chǎng)組織學(xué)生朗讀，教師在一旁點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生作文中的好詞好句，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生“偷偷地借用”；對(duì)于學(xué)生作文中的通病，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)指明修改方向，作出修改示范，其他學(xué)生便“暗暗地修改”。這樣的當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生得到了結(jié)果反饋和矯正，也增強(qiáng)了學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)和信心。而且，每次點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)圍繞一個(gè)作文訓(xùn)練重點(diǎn)，不面面俱到。這樣的點(diǎn)評(píng)才能給人深刻的印象，也才能將作文的重點(diǎn)訓(xùn)練落到實(shí)處。