如何培養(yǎng)學生的寫作興趣

山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道尚莊小學 杜一文 張茂治 王德成

作文是語文教學中的重點，也是難點，語文教師很怕教作文，也害怕改作文。學生一聽到寫作文就感到頭疼，每次作文只是為了完成任務，所寫作文言之無物，沒有感情。后進生更是不會動筆。作為語文教師，就應該從提高學生的寫作興趣入手，先激發(fā)學生的寫作興趣，然后才能慢慢提高他們的寫作水平。那如何提高學生的寫作興趣呢？我以為可以從以下幾方面入手。

1.多多閱讀精美的文章

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

2.觀察生活

我們先來看老舍先生的《趵突泉》中對小泉的描寫“有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢地，有姿態(tài)地搖動上來，碎了……”這段文字生動形象地描寫了我國聞名的“泉城”山東濟南趵突泉的小泉。 作者抓住小泉涌出的泉水的特點來描寫，那么的有趣，那么的可愛。作者為什么能寫得如此生動形象，使人讀了有如身臨其境呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，我們要教育我們的學生平時多點認真細致的觀察周圍的事物，并把觀察到的以日記的形式記錄下來，到寫作要用時就可以“隨手拈來”。

3.創(chuàng)設多樣作文形式，發(fā)揮個性揚長避短

為使學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主命題，少寫命題作文，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。所以在作文訓練時要創(chuàng)設多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進作文的話題，話題作文是讓學生根據(jù)提供的話題（材料），請你以為題寫一篇有字數(shù)限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達，這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說明文的 束縛，可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。

4.提高自評

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學改到差的作文時，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

5.熱情鼓勵

每個人都希望得到別人的肯定，尤其是學生。曾有學生對我說，她最愛上的就是作文課，每當她的作文被老師作為范文在全班朗讀時，喜悅的心情無以言表，更增加了寫作文的興趣。其實激勵她的無非是老師的表揚和鼓勵，所以，我在寫作文評語的時候，多肯定學生作文的優(yōu)點，讓他們繼續(xù)發(fā)揚;講評時，關注全體學生，因為作文較差的學生，他們更渴望被老師認可，所以，我努力發(fā)掘他們寫得較好的語句，哪怕是單個詞組，一兩句話，或者寫作的立意、文章的意境，都不吝惜地加以肯定和表揚。對習作中存在的普遍問題，選出來和學生一起討論、分析原因、引導啟發(fā)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進而提高學生的寫作技能。實踐證明，這樣可以更有效地激發(fā)學生作文興趣。

有句話說得好：“好孩子是表揚出來的?！睕]錯，適當?shù)谋頁P，可以增強學生的自信心，成為他們前進的動力。評價學生的作文時，要抓住文章中的閃光點，挖掘優(yōu)秀的內涵，善于找到薄弱環(huán)節(jié)的突破口。書寫評語時，真實地表達對作文的看法，用第一人稱提出合理的建議，用真誠拉近和學生的距離，讓評語成為師生交流與溝通的平臺。這樣，學生就能在今后的寫作中，認清自己的優(yōu)勢，反思自己的不足，從而增強寫作的興趣和信心。

作為語文教師，我們一定要認真探索，不斷更新自己的寫作理念，才能培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣，讓學生從“不想寫”變成“我要寫”。如果說學生的寫作能力是一片藍天，那么老師的指導和鼓勵就是悄然的春風，剛勁有力中不乏春風化雨的溫柔。