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      講究策略,走上教學(xué)快車道

      2016-03-13 14:03:16廣西省岑溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)冼恒蘭
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年22期
      關(guān)鍵詞:解題思維數(shù)學(xué)

      廣西省岑溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 冼恒蘭

      在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個普遍的問題,就是教學(xué)效率低,教學(xué)效果差。提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)的生命,也是當(dāng)今課改追求的目標(biāo)。那么,怎樣在有限的40分鐘里讓我們的教學(xué)效率得以提高呢?下面,我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)膚淺的看法。

      一、教師課前準(zhǔn)備充分,明確教學(xué)目標(biāo)

      作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,課堂要選取現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的情境,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向,決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定著教學(xué)效率的提高。那么,科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢?要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義,首先要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗地講,要考慮到學(xué)生的接受能力,所以應(yīng)該合理地安排一節(jié)課的信息量。其次,對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分,這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容,而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上花多了時間從而又達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時,創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“小紅、小明吃一個蛋糕,每個人吃多少呢?用數(shù)學(xué)該如何表示呢?”教學(xué)時,要求b組學(xué)生能初步用折紙的方法把圓平均分,能根據(jù)線段圖正確列式;而a組學(xué)生則要求他們初步用折紙的方法把圓平均分,并且會畫把圓平均分,并能正確列式,得出二分之一的結(jié)論。這樣有利于保持和激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需求,才能激發(fā)每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性,誘發(fā)健康個性,張揚(yáng)求知欲望。

      二、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)

      (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

      我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個認(rèn)識過程,它更是一種情感過程。對于這種情感教學(xué)其實(shí)我們培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,不妨從以下幾方面入手:首先,合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段,為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進(jìn)行課堂教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。例如,教學(xué)計算組合圖形面積時,我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn),找到解題的突破口,讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成,從而找到解題方法。其次,注重師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容,其歡樂的情緒會感染學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。對于不同層次的學(xué)生,教師也應(yīng)多給予鼓勵、贊揚(yáng),發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”,激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

      (二)優(yōu)化教學(xué)方法,體驗(yàn)成功的樂趣

      教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的組成部分之一,沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。自主探究是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本策略,是學(xué)生主動獲取知識的方法、獲得積極情感體驗(yàn)的有效途徑。數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確的方法就是實(shí)行再創(chuàng)造。”教師在教學(xué)中要誘發(fā)學(xué)生參與探究,用“再創(chuàng)造”的方法處理教材,把問題作為出發(fā)點(diǎn),激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)“長方體的認(rèn)識”時,用土豆做學(xué)具,讓學(xué)生在切土豆的過程中感受長方體的面、棱、頂點(diǎn)。這樣,學(xué)生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個知識點(diǎn),理解了三者之間的關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?,給學(xué)生充分的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索與合作交流,自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論,獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成功的樂趣。因此師生互動中出現(xiàn)了即興創(chuàng)造,教學(xué)成為一種藝術(shù),充滿生命的氣息,也會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

      (三)提倡一例多說,養(yǎng)成解題的思維習(xí)慣

      語言和思維密切相關(guān),語言是思維的外殼,也是思維的工具。語言可以促進(jìn)思維的發(fā)展,反之,良好的邏輯思維,又會引導(dǎo)出準(zhǔn)確、流暢而又周密的語言。在教學(xué)實(shí)踐中,不少老師只強(qiáng)調(diào)“怎樣解題”,而忽視了“如何說題(說題意、說思路、說解法、說檢驗(yàn)等)”??此七@是重視解題,實(shí)則是忽略解題能力的培養(yǎng)。由于缺少對解題的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生的解題能力,只囿于題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的機(jī)械記憶中。另外,從學(xué)生解題的實(shí)際表現(xiàn)看,學(xué)生解題的錯誤,一般是由于缺乏細(xì)致、周密的邏輯思考和分析。從教師教學(xué)實(shí)際看,教師為了強(qiáng)化對學(xué)生解題思路的訓(xùn)練,往往要求學(xué)生在作業(yè)本上寫出分析思路圖,或畫出線段圖。但這項(xiàng)工作,一來難度比較大,另外因費(fèi)時多,學(xué)生持久性不夠,往往收效不大。筆者認(rèn)為加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“說題訓(xùn)練”,即采用“順逆說”、“轉(zhuǎn)換說”和“辯論說”等幾種訓(xùn)練形式,養(yǎng)成學(xué)生解題的思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

      (四)多向探索,培養(yǎng)解題的靈活性

      求異思維是一種創(chuàng)造性思維。它要求學(xué)生憑借自己的知識水平能力,對某一問題從不同角度,不同方位去思考,創(chuàng)造性地解決問題。而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,容易產(chǎn)生消極的思維定勢,造成一些機(jī)械思維模式,干擾解題的準(zhǔn)確性和靈活性。為了排除學(xué)生這種消極思維定勢的干擾,在解題中,要努力創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去分析思考問題,發(fā)展學(xué)生的求異思維,使其創(chuàng)造性地解決問題。通常運(yùn)用的方法有“一題多問”“一題多解”和“一題多變”。

      (五)聯(lián)系對比,提高解題的準(zhǔn)確率

      為了減少學(xué)生的解題錯誤,提高解題的準(zhǔn)確率,除加強(qiáng)估算和檢驗(yàn)外,通常較有效的辦法是要善于聯(lián)系對比,讓學(xué)生在比較中認(rèn)識、在比較中區(qū)別、在比較中理解、在比較中提高。常用的聯(lián)系比較方法有:聯(lián)系生活實(shí)際對比、聯(lián)系正誤對比、聯(lián)系題型對比等。

      總之,陶行知先生說:“生活即教育,是生活便是教育,不是生活便不是教育”,利用生活理念建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂,課堂就是舞臺,舉手抬足都有“戲”,只要我們每堂課都能創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情境,挖掘出趣味因素,最大限度地吸引學(xué)生的課堂投入,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就一定能得到精彩的預(yù)約。

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