小議小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入法

四川省樂(lè)山市犍為縣南門(mén)小學(xué) 傅 玲

一、歌曲導(dǎo)入法

愛(ài)唱愛(ài)跳是小孩的天性，通過(guò)演唱英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入新課不僅能渲染學(xué)習(xí)氣氛，而且能讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情，良好的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

在教學(xué)Time這一模塊時(shí)，第一課時(shí)的引入我便讓學(xué)生們連跳帶唱地在歡快的氛圍中完成了“Ten little fingers”這一首孩子們都非常喜歡的英語(yǔ)兒歌。孩子們一邊唱跳，老師便在事先畫(huà)好的鐘面里將相應(yīng)的數(shù)字填上，所有的孩子在此環(huán)節(jié)中都動(dòng)了起來(lái)。這樣既活躍了課堂氣氛，又將本模塊的重、難點(diǎn)“時(shí)間的表達(dá)”游刃有余地貫穿到了教學(xué)重。

二、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)法

英、漢是兩種完全不同的語(yǔ)言，而簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡通畫(huà)等色彩豐富、形象直觀(guān)可以成為溝通兩種語(yǔ)言的中間媒體。它可以一目了然地告訴學(xué)生教師的講授內(nèi)容。繪畫(huà)導(dǎo)入還可以激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。

在教學(xué)二冊(cè)模塊八“Seasons and weather”時(shí)，在完成了單詞的教學(xué)后，分別用四幅簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表現(xiàn)一年四季：春天用紅花綠葉還有孩子放風(fēng)箏的情景表現(xiàn)；夏天用烈日和孩子們游泳的情景表現(xiàn)；秋天用落葉和孩子們踢足球的情景表現(xiàn)；冬天用雪花和孩子們?cè)谑覂?nèi)看電視和打乒乓的場(chǎng)景表現(xiàn)，此時(shí)讓孩子們根據(jù)圖片說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的名稱(chēng)應(yīng)該并不困難，再加上四季的天氣“warm、hot、cool、cold”用句型“It’s … in… .”來(lái)操練，最后加入孩子們的活動(dòng)“fly kites; go swimming; play football; watch TV and play table tennis ”來(lái)完成句型“We … in…”應(yīng)該都是如魚(yú)得水的了。

三、故事導(dǎo)入法

上課伊始教師一說(shuō)故事，會(huì)使學(xué)生馬上安靜下來(lái)并將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來(lái)，達(dá)到新課的目的。因此，教師應(yīng)遵循小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特征，把一篇枯燥乏味的英語(yǔ)課文變成一則小故事，幾何圖片、手勢(shì)、表情來(lái)輔助講解。

在三冊(cè)第二模塊“Directions”中，第一單元內(nèi)容是Amy、Sam為迷路的小狗Doudou找到了家。筆者在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一個(gè)經(jīng)常會(huì)發(fā)生在孩子們身上的故事，因此在進(jìn)入課文教學(xué)前，我想到了先用一個(gè)故事引入：有一個(gè)女士名叫Lily，她的家在“West Lake Road”, 她有一只可愛(ài)的小狗名叫Douou (同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出Lily女士的家以及Lily和Doudou),Lily每天上街都帶上Doudou。今天也不例外，Lily帶著Doudou逛超市（同時(shí)畫(huà)出超市的位置），可是Doudou走丟了，Lily正在家里傷心的哭泣，讓我們一起來(lái)幫Doudou帶回家吧！此時(shí)指著黑板上的簡(jiǎn)易地圖，引出課文重點(diǎn)短語(yǔ)：turn left, go straight on, turn right,next to …孩子們都爭(zhēng)先恐后地學(xué)習(xí)要為小狗引路，此時(shí)再進(jìn)行課文的教學(xué)將是很容易的了。

通過(guò)將一篇課文變成一則小故事這樣的方法不僅能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新客，還能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。但需注意設(shè)計(jì)改編的英語(yǔ)故事內(nèi)容和人物角色必須是學(xué)生熟悉的，要使用簡(jiǎn)短、重復(fù)率高的語(yǔ)言。

四、場(chǎng)景設(shè)置法

正如小孩學(xué)說(shuō)話(huà)需要一定的環(huán)境一樣，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是與環(huán)境分不開(kāi)的。創(chuàng)設(shè)或模擬生活場(chǎng)景，具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種教學(xué)法，有接近生活的交際功能，能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

在五冊(cè)第二模塊Shopping的教學(xué)中，課前將教室布置為一個(gè)超市的場(chǎng)景，“超市”里有水果區(qū)、文具區(qū)、蔬菜區(qū)等，以一個(gè)全新的教室場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，自然而然地將學(xué)生帶入了以“shopping”為主題的教學(xué)，使學(xué)會(huì)僧身臨其境，興趣昂然。

又如，在教學(xué)八冊(cè)第五模塊Daming is having a birthday party時(shí)，以為Dming 慶賀升入為主題，我將教室這只為Birthday party 的場(chǎng)景，孩子們都喜歡過(guò)生日，當(dāng)然這樣的場(chǎng)景會(huì)帶給他們一個(gè)愉悅的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)了！

導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，不勝枚舉且沒(méi)有固定的模式。關(guān)鍵是在具體運(yùn)用的過(guò)程中，教師要在研究分析教材、分析學(xué)生、分析自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和實(shí)際的教學(xué)條件，科學(xué)、合理、富有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)靈活、有效的導(dǎo)入方案，并將多種導(dǎo)入方法優(yōu)化相結(jié)合，以求得最佳的教學(xué)效果。