在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 李 卓

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在藝術(shù)方面同樣需要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。我作為一名藝術(shù)教育工作者不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新品質(zhì)的培育，使學(xué)生能夠正確對(duì)待不斷涌現(xiàn)的具創(chuàng)新特征的音樂(lè)作品，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注未來(lái)音樂(lè)的發(fā)展。

下面我想以《音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展》課程（二課時(shí)）為例，談?wù)勎以谝魳?lè)藝術(shù)教學(xué)中對(duì)培育學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新品質(zhì)的思考與實(shí)踐。

一、梳理音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造力的表現(xiàn)途徑，明晰音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的必然性

在前幾次課中，老師講述了音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造力，學(xué)生們通過(guò)聽辨、分析以及體驗(yàn)等多種方法找出音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造力分別表現(xiàn)在一度創(chuàng)作、二度創(chuàng)作和三度創(chuàng)作等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

在復(fù)習(xí)了音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造力體現(xiàn)的三個(gè)環(huán)節(jié)后，教師提出設(shè)問(wèn)：“音樂(lè)藝術(shù)經(jīng)歷了一度、二度、三度創(chuàng)造后，創(chuàng)造是否就終止了？音樂(lè)藝術(shù)是否需要繼續(xù)發(fā)展？”絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)藝術(shù)需要繼續(xù)發(fā)展，但對(duì)“音樂(lè)藝術(shù)如何發(fā)展”這個(gè)問(wèn)題充滿迷茫。

《音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展》這個(gè)課程就是在學(xué)習(xí)了音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造的一度、二度、三度環(huán)節(jié)之后開設(shè)的拓展課程，使學(xué)生更進(jìn)一步感受音樂(lè)藝術(shù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力推動(dòng)著音樂(lè)藝術(shù)不斷發(fā)展，而音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

二、賞析音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)新代表性作品，提升音樂(lè)審美情感和審美能力

（一）英國(guó)stomp樂(lè)團(tuán)代表作《破銅爛鐵》

在賞析作品《破銅爛鐵》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)被stomp樂(lè)團(tuán)表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的節(jié)奏感所震撼，并被他們使用的日常生活用具所吸引，在笑聲中感受到表演者風(fēng)趣、夸張的藝術(shù)手法。在老師的提示之下，注意到使用不同用具時(shí)表演場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了音樂(lè)情景化的設(shè)計(jì)理念。

英國(guó)stomp樂(lè)團(tuán)的表演風(fēng)格區(qū)別于傳統(tǒng)的打擊樂(lè)表演模式，賦予傾向于聽覺藝術(shù)的傳統(tǒng)打擊樂(lè)新的審美理念。樂(lè)團(tuán)的表演者們熱愛音樂(lè)，更熱愛生活，他們的作品展現(xiàn)了生活和藝術(shù)合二為一的創(chuàng)造樂(lè)趣，營(yíng)造了全新打擊樂(lè)欣賞體驗(yàn)。

（二）譚盾代表作《水樂(lè)》

在賞析并體會(huì)作品《水樂(lè)》的藝術(shù)特征及價(jià)值時(shí)學(xué)生們往往會(huì)流于表面，把追新求異作為作品的全部藝術(shù)價(jià)值來(lái)理解。這時(shí)就需要我適時(shí)的加以引導(dǎo)，土家族的民族音樂(lè)元素是一種傳統(tǒng)的音樂(lè)元素，作曲家把傳統(tǒng)的音樂(lè)元素運(yùn)用現(xiàn)代的音樂(lè)手法表現(xiàn)出來(lái)；通過(guò)片段回顧，學(xué)生們會(huì)留意到舞臺(tái)的屏幕上出現(xiàn)的流水潺潺的視覺效果。在這個(gè)作品中運(yùn)用了舞臺(tái)多媒體技術(shù)，營(yíng)造了情景化的舞臺(tái)效果，把聽音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵犗嘟Y(jié)合的音樂(lè)欣賞新模式；“對(duì)于這個(gè)作品的音樂(lè)風(fēng)格你有何體會(huì)？”這個(gè)作品清新、歡快，讓我們感受到來(lái)自大自然的美妙樂(lè)聲，構(gòu)成一幅景與畫、聲與樂(lè)的美妙圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的高境界是貼近生活、親近自然的藝術(shù)表現(xiàn)。通過(guò)一系列問(wèn)題的鋪設(shè)，漸漸引導(dǎo)學(xué)生深度思考作品的藝術(shù)特征，深刻體會(huì)作品存在的藝術(shù)價(jià)值。

這個(gè)作品的指揮即是作品的作曲、“水器”的發(fā)明者譚盾先生，譚盾作為一位土生土長(zhǎng)的中國(guó)作曲家，如今卻主要在西方社會(huì)中發(fā)展，那么他的某些觀念就必然要受他所處環(huán)境的影響，體現(xiàn)出與之相適應(yīng)的特征來(lái)，最可貴的是他以中國(guó)傳統(tǒng)文化為根基，借鑒傳統(tǒng)民族音樂(lè)元素，并在自然界中尋找創(chuàng)作靈感。正是憑借這種音樂(lè)創(chuàng)新理念使他的創(chuàng)作風(fēng)格自成一派，形成他獨(dú)特的，不可復(fù)制的世界音樂(lè)名片。《水樂(lè)》就是譚盾以中國(guó)水文化為元素和背景創(chuàng)作的、具現(xiàn)代風(fēng)格的作品。

三、嘗試音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)新，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力

由于學(xué)生們是初次嘗試，所以教師先請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)打二段節(jié)奏型，然后，請(qǐng)學(xué)生們分組練習(xí)兩段節(jié)奏型，并嘗試創(chuàng)作全新的作品（音樂(lè)形式、音樂(lè)類型、音樂(lè)風(fēng)格等均無(wú)限制）。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇由教師給出的既定的節(jié)奏型，有少部分學(xué)生會(huì)嘗試自創(chuàng)。這樣的安排也體現(xiàn)了分層教學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

在展示的環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享小組練習(xí)成果，再請(qǐng)他們嘗試組與組合作，一方面創(chuàng)設(shè)多聲部聽覺的情境，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們開發(fā)出自身的音樂(lè)創(chuàng)新潛能，涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的小作品，取得了小小的成就，教師把優(yōu)秀作品拍攝成視頻，記錄下美好的音樂(lè)瞬間，同時(shí)也作為優(yōu)秀范例向其他同學(xué)推薦展示。

在創(chuàng)新作品分享之后，教師及時(shí)贈(zèng)予創(chuàng)新錦囊：熱愛生活，熱愛大自然，留意觀察身邊的所有事物，在觀察的同時(shí)善于聯(lián)想，豐富想象力。勇于嘗試音樂(lè)創(chuàng)新，敢于面對(duì)失敗。及時(shí)反思失敗和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的創(chuàng)新活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

四、歸納和評(píng)價(jià)音樂(lè)創(chuàng)新手法，感悟音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)新的意義

歸納這節(jié)課中學(xué)到的多元化音樂(lè)創(chuàng)新手法，鞏固新學(xué)的知識(shí)。

“在以上的學(xué)習(xí)中，你有哪些感受和感悟？”學(xué)生們認(rèn)為：創(chuàng)新性音樂(lè)是在傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上再發(fā)展的，用現(xiàn)代的音樂(lè)手法表現(xiàn)人類的生活狀態(tài)，藝術(shù)來(lái)源于生活，藝術(shù)創(chuàng)新就在我們身邊。讓我們感受到“藝術(shù)生活化”。

“你對(duì)這些音樂(lè)創(chuàng)新形式有什么評(píng)價(jià)？你覺得這節(jié)課學(xué)習(xí)的創(chuàng)新手法你能接受嗎？”大多數(shù)同學(xué)肯定了這種創(chuàng)新的精神，也有同學(xué)對(duì)這種新穎的表現(xiàn)形式還不能馬上接受。這時(shí)，教師也介紹了人們對(duì)于譚盾和stomp打擊樂(lè)團(tuán)的褒、貶評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全方位的了解音樂(lè)創(chuàng)新的成與敗。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感悟：音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展是與社會(huì)發(fā)展同步的；音樂(lè)藝術(shù)手法的變化是音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的必然規(guī)律；不僅要關(guān)注音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，更要提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，用發(fā)展的眼光正確的看待這些音樂(lè)作品。

這些藝術(shù)形式走出了傳統(tǒng)的表現(xiàn)模式和樂(lè)器的框架，給我們的視覺和聽覺帶來(lái)濃郁的時(shí)代氣息，盡管對(duì)這些作品和表現(xiàn)形式是褒貶不一，但是，重要的是這些作品和形式不僅使我們感受到融入了時(shí)代的新概念、新元素，更使我們感受到藝術(shù)家們不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神。同時(shí)，這個(gè)授課內(nèi)容也給了教師較多的啟發(fā)，藝術(shù)課程也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷摸索更適合現(xiàn)代學(xué)生的授課方式和授課內(nèi)容。在以后的課程中教師還會(huì)創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試更加多元化的藝術(shù)創(chuàng)作，重視學(xué)生的創(chuàng)作與研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。