依托文本，夯實(shí)小學(xué)生片斷作文練習(xí)

四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)分水嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校 張永久

片斷作文就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中訓(xùn)練作文的一種手段，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、效果好等特點(diǎn)。隨著課改地不斷深入，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力的和諧發(fā)展逐漸成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。因?yàn)殚喿x與習(xí)作始終是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。所以在課堂中，不但要書聲瑯瑯、議論紛紛，更要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生潛心默讀、圈圈寫寫進(jìn)行片斷作文。那么，在我們的語(yǔ)文課堂中怎樣巧設(shè)片斷作文來(lái)提升農(nóng)村小學(xué)生的作文水平呢？本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一點(diǎn)點(diǎn)自己的一些做法與初探。

一、找準(zhǔn)仿寫點(diǎn)，扎實(shí)片斷作文

仿寫是從閱讀到寫作的一種過(guò)渡。根據(jù)兒童善于模仿的天性，我們可以依托教材，深度挖掘教材，在學(xué)生充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，從句式、對(duì)話、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落結(jié)構(gòu)等找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的最感興趣的地方，進(jìn)行片斷作文，從而達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合。

（一）進(jìn)行句式段落仿寫

教材中有許多精彩的好詞好句好段，教師要善于挖掘。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

修辭手法。正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平的提高，有很好的導(dǎo)向作用。課文里許多地方用上修辭手法，使句子更加優(yōu)美、生動(dòng)、具體。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，可設(shè)計(jì)練寫排比段落的仿寫。運(yùn)用修辭手法的仿寫，有助于提高學(xué)生正確使用修辭提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

過(guò)渡句。過(guò)渡句是起承上啟下作用的語(yǔ)句。正確使用過(guò)渡句可以使段與段之間的銜接更自然，結(jié)構(gòu)更清楚。如《趙州橋》中“趙州橋不但堅(jiān)固，還很美觀?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的人時(shí)，要求學(xué)生先找找自己喜歡的人最突出的兩大特點(diǎn)進(jìn)行詳寫，然后用上過(guò)渡段將兩大特點(diǎn)寫上，這樣就注意了段與段之間緊密結(jié)合，銜接自然。

句式結(jié)構(gòu)。仿句式練筆片斷的描寫，是作文的一個(gè)重點(diǎn)。要想寫好片斷，可以從仿筆起步。教材中有許多優(yōu)秀片斷用了特殊句式，教學(xué)時(shí)學(xué)生完全可以仿寫。如《火燒云》一文，用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”的句式，贊美火燒云顏色的變化。我們可要求學(xué)生去讀讀寫火燒云形狀的變化句子，而后進(jìn)行仿寫。借助課文情境，運(yùn)用課文語(yǔ)言，再造課外情景，激發(fā)課外語(yǔ)言的表達(dá)，從而提升農(nóng)村學(xué)生的作文水平。

（二）模仿對(duì)話練習(xí)

模擬對(duì)話可以喚醒孩子的模仿天性，學(xué)以致用。如《陶罐和鐵罐》這課的對(duì)話特別明顯。學(xué)生進(jìn)行對(duì)話仿寫，不僅是學(xué)生能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)也提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。

二、發(fā)揮想象，拓展思維

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！苯滩闹杏行┱n文給學(xué)生無(wú)盡的想象，我們要讓學(xué)生填補(bǔ)空白之處，讓課文情節(jié)續(xù)寫下去，發(fā)揮學(xué)生的想象，拓展其思維。

（一）課文空白處，填一填，補(bǔ)一補(bǔ)

課文除了作者直接表白之處以外，還有許許多多不可言語(yǔ)的地方，耐人尋味，需要學(xué)生發(fā)揮想象，填補(bǔ)填補(bǔ)空白，放飛其學(xué)生的想象。

第一，用導(dǎo)語(yǔ)喚醒學(xué)生的想象。設(shè)計(jì)巧妙的引導(dǎo)語(yǔ)，喚醒學(xué)生原有的意識(shí)，進(jìn)行大膽想象進(jìn)而鏈接生活。如《賣火柴的小女孩》一文中，一天里小女孩是如何賣火柴的，課文中同樣沒(méi)有提到?？梢栽O(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔有效的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行片斷作文：凜冽的寒風(fēng)抽打著小女孩的那瘦弱的身體，她那凍僵的小手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著，邊走邊叫：“賣火柴了，賣火柴了……誰(shuí)來(lái)買火柴呀？”小女孩無(wú)助地喊著，她來(lái)到（貴婦人面前，紳士面前，雜貨店門口，拉車工人面前）……

第二，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，可以起到一石激起千層浪，從而激發(fā)起學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維能力。如《灰雀》一課中，第一天列寧和小男孩談話后，第二天灰雀就飛回來(lái)了。這中間發(fā)生了什么事？男孩又想了些什么？做了些什么？課文中都沒(méi)有交代，可以設(shè)計(jì)片斷作文《灰雀昨天去哪里了》。

這樣的形式還很多，如果教者在閱讀教學(xué)中能具有一雙“慧眼”，利用這些 “空白”點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來(lái)，能更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖。這樣的空白補(bǔ)充練筆，充滿了學(xué)生的情感需求，也是課堂練筆的有效手段。

（二）課文單一之處，改一改

作為語(yǔ)文教師，我覺(jué)得應(yīng)該活用教材，面對(duì)形式單一的可以適時(shí)安排片斷作文，對(duì)此將它稍作修改。如《去年的樹(shù)》一文我設(shè)計(jì)了：“我有很多話要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，我先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)”。我還把此次小片斷作文改成“讀了《去年的樹(shù)》，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)……”把你想說(shuō)的話寫下了。

（三）課文情節(jié)精彩處，續(xù)一續(xù)

如教完《灰雀》一文后，可以要求學(xué)生續(xù)寫：灰雀飛回來(lái)后，和小男孩之間發(fā)生什么事？學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，發(fā)揮合理想象續(xù)寫。

（四）課文結(jié)構(gòu)精美處，仿一仿

文章不外乎是總分、分總、總分總等結(jié)構(gòu)形式，我們將其仿寫，或精彩段落仿寫，都有助于學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的提高。如《頤和園》一文除了是總分總的結(jié)構(gòu)，分寫部分每一段的開(kāi)頭還注意了地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，使得文章結(jié)構(gòu)緊湊，銜接也顯得自然。于是，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩大亮點(diǎn)仿寫孩子們熟悉的校園，這樣仿寫由課文延伸到課外生活，喚醒學(xué)生的積累與運(yùn)用的意識(shí)，激發(fā)課內(nèi)外語(yǔ)言的積累與靈活運(yùn)用，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

不僅如此，我們還要教會(huì)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)一些經(jīng)典課文中可以引領(lǐng)學(xué)生收集整理資料進(jìn)行片斷作文，從而拓寬視野。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課后，我結(jié)合我國(guó)有不可思議的圓明園，有舉世無(wú)雙的秦兵馬俑等等，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)歷史古跡，收集有關(guān)的圖片或文字資料，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課的寫法，寫一篇說(shuō)明性的文章。我在課前安排學(xué)生在多媒體教室查找資料，資料搜集后，組織學(xué)生在課堂上交流討論， 形成練筆。這樣的片斷作文，不僅拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)情感，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，學(xué)生的內(nèi)在積蓄也將隨之豐厚起來(lái)。

總之，片斷作文應(yīng)立足于語(yǔ)文課堂，只要我們語(yǔ)文老師用心鉆研教材，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力挖掘讀寫的結(jié)合點(diǎn)，那么我們農(nóng)村學(xué)生的寫作水平就會(huì)有所上升。行動(dòng)起來(lái)，讓片斷作文成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景吧！