廣西蒙山縣蒙山鎮(zhèn)中心小學 鄭夏梅
少先隊輔導員是少年兒童的親密朋友和指導者,是實施素質(zhì)教育的重要力量,也是改善和推動兒童教育的重要力量。隨著教育內(nèi)外部環(huán)境的不斷變化,少先隊輔導員工作的開展面臨一些困境,如“輔導員精神”弱化、輔導員職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)缺失、輔導員工作思路和方法不得當?shù)?,基于此,已從事少先隊輔導員工作三十多年的筆者認為,在為少先隊事業(yè)的奮斗進程中,應該堅持合乎少先隊教育特殊規(guī)律的“愛”“導”“放”工作思路,用真心、誠心、熱心為紅領巾事業(yè)加薪添火,引領少年兒童快樂成長。
愛是教育的根本,是少先隊的起點。教育中沒有愛就無所謂教育。輔導員應放下師者權(quán)威,蹲下來與學生交流,讓學生都愿意展示自我。只有這樣,少先隊組織才能吸引學生,學生才會積極參加和配合組織,整個校園才會呈現(xiàn)出活潑向上的學習娛樂氛圍。
愛是起點,同時要愛得公正、理智。嚴愛結(jié)合,愛而不嚴,隊員不能進步;嚴而不愛,會傷害幼小的心靈。如何施愛呢?筆者在工作中的體會如下。
一個團隊的好壞,隊干部起著重要作用。他們是帶頭人,能產(chǎn)生榜樣力量。因此,第一,要理解愛護隊干部,樹立他們的威信。多讓他們主持活動,處理問題。我鎮(zhèn)(廣西蒙山)小學95%中隊長能獨立地組織主題活動,且搞得有聲有色。每學期各校大隊都進行優(yōu)秀隊員評比,擴大其在隊員中的威信和影響力。第二,支持隊干部工作,及時為他們解決難題。隊干部工作時,必然要觸犯某些同學的個人利益,遭到反對或聽到一些冷言冷語。遇到這種情況,輔導員一定要態(tài)度明確,支持隊干部做得對的地方,對其不足也要耐心教育。同時對個別同學的不良傾向要批評教育,保護隊干部工作積極性。第三,培養(yǎng)、關(guān)心隊干部。輔導員不但要會用隊干部,更重在培養(yǎng)干部。對隊干部通過定期培訓,提高他們的各項能力。
“后進生”是班級中不可忽視的存在。若對“后進生”管理不當,其釋放出的“負能量”極其巨大?!昂筮M生”需要輔導員更多的雨露陽光。輔導員給予他們多一份愛,他們就多一份前進的動力。在筆者的工作中,“后進生”莫某是一個典型的例子。其母在外工作,父親常開車出差。這樣缺愛的家庭環(huán)境造成孩子任性、貪玩、逃學、打架、學習成績極差等缺陷。后來又因父母教育不當,更促使他自暴自棄。面對這樣的“差生”,該如何教育?作為輔導員筆者是保護與尊重,給其施厚愛:有一次,上音樂課時他在紋身。課上我沒有批評他,只是提醒他要認真聽課。課后,我找他,我還沒開口,他就說,“老師,我做的事,你能不告訴同學嗎?”“為什么?”“我怕我以后在同學心目中永遠是壞同學。”……是啊,人是有自尊心的,這是人的天性。維護他的自尊心,可使他自愛,追求上進。于是,我抓住這個時機,給他分析事情的負面影響,激發(fā)他自尊、自愛、自強,事后還經(jīng)常關(guān)心他。后來,我發(fā)現(xiàn)他能主動參加勞動,開始做好事了??吹竭@些,我又及時表揚鼓勵他,增強他繼續(xù)進步的信心。此后,他果然有了很大進步:逃學、打架現(xiàn)象消失了,學習成績也提高了。經(jīng)過對他多次的勸導和鼓勵,作為輔導員我笑了,他也笑了,家長也笑了。后來,我還推薦他加入學校儀仗隊,經(jīng)過隊組織考核后,他最終成為儀仗隊的鼓號手。
啟發(fā)誘導是少先隊工作的基本法。啟發(fā)誘導方法的核心在于一個“導” 字。導應從信賴、鼓勵入手,多和隊員談心、談話,及時發(fā)現(xiàn)苗頭、征兆、傾向,抓住契機,因勢利導。少先隊組織由幾個、幾十個、幾百個具有個性的孩子組成,啟發(fā)誘導就是采用適合少年兒童心理特點的生動活潑的方法、形式、手段,把他們引向少先隊的教育目標上去。如何對少年兒童啟發(fā)誘導,在實踐工作中,筆者認為有以下幾點方法。
愛美是孩子的天性。用美好的形象、事物、景色來吸引兒童,進而對其進行美育。根據(jù)四季特點,帶少先隊員觀察大自然景觀,感受自然界的美麗和挖掘美好事物中所蘊藏的精神:竹、蘭、梅、菊的“君子精神”等。
形象思維發(fā)達、富有想象力是少年兒童的突出特點。隊活動要充分激發(fā)少先隊員們的想象力,如開展“神舟飛船”“登月球”等活動,把想象與理想教育結(jié)合起來,活動既充滿少年兒童情趣,又達到理想教育的目的。
運用少年兒童的神秘感和好奇心理來組織活動,在活動中收獲新知。設置“老博士”信箱,可以把孩子們從好奇引向好問、好思、激起求知欲。
“頑童”在學生群體里是頗具特色的,一般都有好動貪玩的特點,而品德上有些缺陷。輔導員可通過各種活動來誘導他們,因材施教。用有益活動來代替無益的或胡鬧性、破壞性的活動,讓他們在自己愛好的活動中顯身手、展特長,獲得成績、建立信心。
少先隊教育是讓兒童們在組織里進行自我教育,其實質(zhì)是培養(yǎng)兒童的自我意識,發(fā)揮兒童的主觀能動性。因此,“放”輔導員工作的延伸。輔導員應該在前兩個環(huán)節(jié)基礎盡量放手讓隊員自我管理,放手讓兒童去體現(xiàn)自己是少先隊組織的主人,讓他們由被動變?yōu)橹鲃?,由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>
實施“放”的管理,在少先隊組織里由隊員自己提出問題、議論是非、做出決議、組織活動。當然這樣做不可避免地會出現(xiàn)“亂吵吵”“亂折騰”的局面,但作為輔導員不要怕“亂”,因為正是這種“亂”,才生動地體現(xiàn)了少先隊自我教育的本質(zhì)。然而,“放手”并不意味著輔導員放羊或放任自流。作為輔導員,對于孩子們的任何動議,要干的每一件事都不可掉以輕心,都要認真負責,思謀周密,要讓孩子們的“亂吵吵”“亂折騰”在你能掌控的范圍之內(nèi)。
少先隊教育是少年兒童教育事業(yè)的重要組成部分,少先隊組織是學校教育的有力補充。如何落實少先隊組織光榮而神圣的使命,輔導員義不容辭。在實踐中,輔導員應該不斷總結(jié)經(jīng)驗,積極摸索方法,“愛”“導”“放”的工作思路其內(nèi)涵在實際運用中將不斷豐富。