轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中綻放生命的光彩

北京市櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校 金利珍

早在幾千年前，我國(guó)著名的思想家老子就提出了“授人以魚(yú)，不如授之以漁”的觀點(diǎn)。至今為止，被得到廣泛的流傳，并且進(jìn)入到了教學(xué)的領(lǐng)域。郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》一書(shū)中有這樣一段話：“車行路上，春光裊裊。突然，你注意到，農(nóng)民在田間不是在插秧，而是在拋秧！多少年來(lái)，人們一直以為把秧苗插的密上加密，就會(huì)收獲更多。年年復(fù)年年，但禾苗的產(chǎn)量依舊，不知道從什么時(shí)候起，也不知道是誰(shuí)的科研成果，人們把過(guò)去從田里拔秧改變?yōu)橛糜砼枥锱嘤龎K狀秧苗，把插秧改為拋秧。農(nóng)民們于是擺脫了面朝黃土背朝天之苦，姿態(tài)優(yōu)美的拋出秧苗，并且?guī)?lái)了豐收。因?yàn)檠砻绲脑霎a(chǎn)主要靠分蘗，分蘗需要空間，于是拋秧后的秧苗在充分的空間里歡快的生長(zhǎng)……”細(xì)思之，我們的教育呢？是否應(yīng)該讓學(xué)生在類似于“拋秧”的具有發(fā)展空間的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？要讓老師得到解脫，讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼四苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。所以說(shuō)“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)實(shí)施了以下環(huán)節(jié)：第一，融入生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。第二，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子進(jìn)行理解。

在興趣中打牢基礎(chǔ)，真正地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“門”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀”。所以大量的閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)也相當(dāng)重要。班級(jí)可以利用中午午休時(shí)間讓孩子閱讀自己喜歡的書(shū)籍，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽等，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀中孩子不斷地增加了識(shí)字量，積累了名詞佳句，不但提高了孩子的寫(xiě)作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子的理解能力，自然而然也就學(xué)會(huì)并且喜歡自主學(xué)習(xí)。

三、給孩子一定的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。但自主學(xué)習(xí)并不是說(shuō)讓孩子盲目地自己去學(xué)，而是要給孩子一定的學(xué)習(xí)方法，讓孩子根據(jù)適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。例如，低年級(jí)孩子識(shí)字，在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！薄芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

四、讓孩子在合作學(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

合作學(xué)習(xí)是在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)組織形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，通過(guò)師生、生生的多項(xiàng)互動(dòng)交流，使每一個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在課堂教學(xué)中開(kāi)展真實(shí)高效、操作簡(jiǎn)便的合作學(xué)習(xí)還需要考慮到諸多因素。

第一，首先要做到合理搭配，優(yōu)化合作小組。

語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。這里就要求教師要合理的搭配，每組同學(xué)中既要有優(yōu)等生，也要有后進(jìn)生，這樣做到在同學(xué)間互幫互助，提升學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》一課，帶學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，可以出示兩個(gè)問(wèn)題為主線，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到文中去找答案，這個(gè)時(shí)候首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己到文章當(dāng)中去尋找答案，然后在將自己的答案和同組同學(xué)進(jìn)行分享、討論，說(shuō)出理由，這樣既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、又能夠相互得到啟發(fā)，從別人的陳述中得到啟示，起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候也是如此，可以讓學(xué)生同桌或前后桌為一組，把出示的新詞互相讀一讀，這樣既能鞏固所學(xué)的生字詞，同時(shí)對(duì)方也能夠?qū)⒔M內(nèi)同學(xué)讀錯(cuò)的詞進(jìn)行糾正，進(jìn)行一對(duì)一的互教互學(xué)。還能比一比誰(shuí)讀的準(zhǔn)確讀的好，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

第二，其次要教給方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在嘰嘰喳喳的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他同學(xué)并沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中，小組學(xué)習(xí)就失去了真正的意義。這時(shí)教師如果能參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自己的見(jiàn)解，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。如在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》一課，我先讓學(xué)生討論，討論時(shí)學(xué)生理解的就說(shuō)，不理解的就問(wèn)；有不同見(jiàn)解的就爭(zhēng)議、交流。學(xué)生的討論緊扣教材，一個(gè)詞也沒(méi)疏漏。針對(duì)學(xué)生不理解的，教師就加以啟發(fā)；針對(duì)學(xué)生不懂的，要不厭其煩地講，討論走岔了，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。通過(guò)討論人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了，閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到訓(xùn)練了。師的言語(yǔ)雖不多，但卻能教在點(diǎn)子上。

總之，有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。它讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班交流、教師指點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使他們?cè)诨パa(bǔ)促進(jìn)中共同提高。教師在新的課程理念下，在自主發(fā)展的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重新審視自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的教學(xué)就能不斷煥發(fā)出生命活力。