地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化營造探究*
——以常熟理工學(xué)院為例

費志勇，冀 宏

(常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化營造探究*
——以常熟理工學(xué)院為例

費志勇，冀 宏

(常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識教育和專業(yè)教育深度融合，以“層級化、漏斗型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)為基礎(chǔ)；以條線協(xié)同、產(chǎn)學(xué)融通的多元實踐訓(xùn)練平臺構(gòu)建為支撐，以制度建設(shè)、資金支持及宣傳引導(dǎo)為保障，構(gòu)建常熟理工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化生態(tài)，為地方應(yīng)用型高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)提供參考。

應(yīng)用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；文化

常熟理工學(xué)院創(chuàng)新教育始于2007年的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃；2009年成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部；2011年建立了完善的“院-校-省-國家”四級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目培育體系；2012年實施學(xué)科競賽品牌化工程，通過“一院一品牌”實現(xiàn)學(xué)生全覆蓋；2013年學(xué)校獲批省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地建設(shè)，提出了“專業(yè)成就職業(yè)，創(chuàng)新致力創(chuàng)業(yè)”的建設(shè)理念，通過“制度保障、平臺支撐、項目推動、課程提升、文化引領(lǐng)”多措并舉，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)；2014年出臺 《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐學(xué)分認(rèn)定辦法》，促進訓(xùn)練項目課程化，探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，貫穿人才培養(yǎng)的全過程。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，確立了“具有創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在“立本求真，日新致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)和“反對平庸，追求卓越，負(fù)重奮進，敢于超越”的校園精神中浸潤了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化要素。

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）、《江蘇省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》（蘇政辦發(fā)〔2015〕137號）等文件精神，常熟理工學(xué)院積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)，推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，致力于營造校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化生態(tài)，旨在為地方應(yīng)用型高校提升校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品質(zhì)提供參考[1]。

1 指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，立德樹人，強化“全人教育”，尊重大學(xué)生個性化成長成才。立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以過程導(dǎo)向構(gòu)建持續(xù)改進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以需求導(dǎo)向重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，以問題導(dǎo)向完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓(xùn)練體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向修訂人才培養(yǎng)方案，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，加快培養(yǎng)做人有德、就業(yè)有崗、創(chuàng)業(yè)有道、發(fā)展有余的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]。

2 基本原則

面向應(yīng)用、總體設(shè)計、匯聚合力、協(xié)同推進。堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識教育和專業(yè)教育深度融合，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與社會、業(yè)界需求深度融合，堅持校內(nèi)外多部門協(xié)同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制深度融合，構(gòu)建與我校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)的，多元融通、一體多翼的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，讓有志于創(chuàng)業(yè)或具有創(chuàng)業(yè)背景的大學(xué)生順利成長并脫穎而出的人才培養(yǎng)機制，整合存量，優(yōu)化增量，匯聚校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，做實第一課堂，做優(yōu)第二課堂，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐體系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，助推對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 總體目標(biāo)

初步形成“立本求真、日新致遠(yuǎn)”，“追求卓越，負(fù)重奮進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本文化，促進培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者和有創(chuàng)業(yè)精神的就業(yè)者。建成專業(yè)教育、通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三課融合”的課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計劃全部寫入人才培養(yǎng)方案。帶動應(yīng)用性課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式變革，進一步推進人才培養(yǎng)模式改革與探索。基本建成產(chǎn)學(xué)融通，內(nèi)外結(jié)合，“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”一體化實踐訓(xùn)練平臺和“知行相輔、科創(chuàng)互哺，產(chǎn)學(xué)互補”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資隊伍，在此基礎(chǔ)上，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)，進一步完善過程導(dǎo)向、條線協(xié)作、面向業(yè)界、服務(wù)社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機制。

4 主要措施

4.1 構(gòu)建“層級化、漏斗型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

啟動“三課融合”課程資源建設(shè)：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識教育和專業(yè)教育三類課程的深度融合，重點資助建設(shè)一批“團隊+教材+網(wǎng)課”優(yōu)質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新課程；開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程；充分運用數(shù)字資源云平臺，結(jié)合線上和線下資源，促進優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，建設(shè)和購買一批內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的慕課、微課、通識課等在線課程；舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的講座、交流、參觀等針對性的培訓(xùn),提高來自工程實際的設(shè)計性、研究性項目比例，規(guī)劃每個專業(yè)方向建設(shè)專業(yè)創(chuàng)新（實踐）課程1-2門、改進和充實“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育”課程、建設(shè)通識類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（實踐）課程4-6門、建設(shè)一批高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課程20-30門。努力建成1-2門省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

實施創(chuàng)新實踐“企業(yè)項目計劃”：優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐項目，進一步強化學(xué)科競賽“品牌化工程”建設(shè)，優(yōu)化項目結(jié)構(gòu)以及與學(xué)科專業(yè)匹配度；同時，著力提高面向業(yè)界和應(yīng)用的創(chuàng)新訓(xùn)練項目數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生解決實際復(fù)雜問題的能力，鍛煉學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的才能；同時，結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)或基于學(xué)生（教師）專業(yè)創(chuàng)新成果，開展創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練。建立“企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金”，計劃支持相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目≥30項/年；學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，成功在企業(yè)或社會轉(zhuǎn)化應(yīng)用≥1-2項/年。

4.2 搭建條線協(xié)同、產(chǎn)學(xué)融通的多元實踐訓(xùn)練平臺建設(shè)“1+N”一站式校園創(chuàng)客空間：

探索基于創(chuàng)新成果的創(chuàng)業(yè)項目培育體制，即以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”為主體，將分布在各二級學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新實驗室統(tǒng)一納入創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練系統(tǒng)，通過根植于創(chuàng)新實驗室的創(chuàng)新成果，開展創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一體化和系統(tǒng)化。同時，進一步完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系：鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)實踐應(yīng)用成立各類各型的 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部 （協(xié)會）”。

共建常熟市“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”：面向常熟三大千億產(chǎn)業(yè)，輻射蘇南周邊，打造區(qū)域標(biāo)桿性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與孵化基地。建設(shè)虞山創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化基地、常熟市服裝工程技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練基地、常熟市汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練基地、常熟市新能源高技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練基地和常熟市智能制造大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練基地5個高水平開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺。創(chuàng)建“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目管理及信息服務(wù)”網(wǎng)站，集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展示、成果轉(zhuǎn)化、校企對接等功能為一體，為大學(xué)生及時了解政策和行業(yè)信息、學(xué)習(xí)積累行業(yè)經(jīng)驗、尋找合作伙伴和創(chuàng)業(yè)投資人創(chuàng)造良好條件。該網(wǎng)絡(luò)平臺鏈接政產(chǎn)學(xué)研用，服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和社會、企業(yè)職業(yè)能力培訓(xùn)、技術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)新等，首批對接入網(wǎng)常熟市企業(yè)20家。

4.3 加強文化引領(lǐng)，統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值取向

營造校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化生態(tài)：凝練“立本求真、日新致遠(yuǎn)”的創(chuàng)新品格和“反對平庸、追求卓越、負(fù)重奮進、敢于超越”的創(chuàng)業(yè)精神，打造校本特色的創(chuàng)客文化，發(fā)揮校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的教化、導(dǎo)向和激勵的功能。建好和用好“大學(xué)生成果館”，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀成果，引導(dǎo)學(xué)生形成將參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為 “一種新的學(xué)習(xí)方式”的價值追求和興趣導(dǎo)向，營造敢為人先、敢冒風(fēng)險、寬容失敗的氛圍環(huán)境[3-4]。

建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化基地：傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化，擴大社會影響，引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)和發(fā)展。聯(lián)合宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、科技處、團委定期舉辦校內(nèi)大學(xué)生科技節(jié)、學(xué)科競賽宣傳月等活動；聯(lián)合政府、企業(yè)每年舉辦一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果展，定期舉辦“虞山創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)想訓(xùn)練營”等活動面向社會傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和文化。

5 建立健全制度保障體系

5.1 健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系

成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組：學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入改革發(fā)展重要議事日程，成立以分管校長為組長，由教務(wù)處、學(xué)生處、團委、人事處、科技處、財務(wù)處等相關(guān)部門負(fù)責(zé)組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。建立校院二級管理體制：各二級學(xué)院、部門明確分管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和秘書，負(fù)責(zé)組織開展學(xué)院層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合學(xué)科專業(yè)實際，積極組織落實和實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，形成校院二級規(guī)劃、多部門聯(lián)動，齊抓共管、全方位協(xié)同推進的良好格局。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)專家委員會：邀請校內(nèi)外專家學(xué)者、行業(yè)企業(yè)代表以及學(xué)校教學(xué)單位、相關(guān)部門等相關(guān)人員，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家咨詢委員會，全面指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、政策、項目的將設(shè)與實施[5]。

5.2 形成協(xié)同推進機制

持續(xù)深入實施“科研反哺教學(xué)”計劃，有效開發(fā)、整合和集聚社會各類資源，形成校內(nèi)多部門協(xié)同、教科融通，校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機制，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接。辦好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，積極引進國際化資源，建成省內(nèi)有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育基地。積極與蘇州市（常熟市）政府職能部門和社會機構(gòu)主動對接，開放我校與常熟市共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺和學(xué)科平臺，共享資源。建設(shè)一批高質(zhì)量、示范性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育企業(yè)實踐基地，助力學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)深入地開展。

5.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障體系

多渠道籌資，加大經(jīng)費投入。積極爭取上級主管部門創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策和資金，與地方有關(guān)企事業(yè)單位開展緊密合作，吸引橫向經(jīng)費。學(xué)校逐年加大年度預(yù)算創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金投入比重，逐步形成有力的政策與外部支持，學(xué)校與地方互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)費保障體系。一是整合畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。進一步完善管理體制和市場化運行機制，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項目孵化和設(shè)備購置等，為有潛力有項目的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)費支持。二是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效考核制度。將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效納入相關(guān)單位綜合考核，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵金予以表彰，發(fā)揮優(yōu)秀典型的引領(lǐng)示范作用。三是設(shè)立企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金。由企業(yè)冠名贊助或企業(yè)立項支持，主要用于開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動或大學(xué)生參與企業(yè)真實項目的創(chuàng)新與研發(fā)等。四是建立教師大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金。鼓勵有科研項目的教師自愿從項目經(jīng)費中提供部分經(jīng)費支持大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練。對表現(xiàn)突出的教師，學(xué)校將予以表彰和獎勵，并在各類教師評優(yōu)、評獎中優(yōu)先考慮。

5.4 加強宣傳引導(dǎo)

通過政策解讀、媒體宣傳、會議動員、培訓(xùn)指導(dǎo)等方式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，及時總結(jié)好的經(jīng)驗做法，樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型，并給予表彰獎勵。邀請成功創(chuàng)業(yè)校友和學(xué)校知名學(xué)者分享實戰(zhàn)經(jīng)驗，講述創(chuàng)業(yè)故事，讓更多學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與者和實踐者。

[1] 穆亞榮.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和改革發(fā)展策略研究[J].法制與社會,2015(09):244-246.

[2] 蔣建強,杜剛.眾創(chuàng)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].人才資源開發(fā)，2016(01)：62-63.

[3] 費志勇,冀宏.構(gòu)建校本創(chuàng)新教育體系研究與實踐[J].實驗室研究與探索,2013(11):384-388.

[4] 費志勇.基于創(chuàng)新文化的校園創(chuàng)新教育探索[J].中國成人教育,2013(10):62-64.

[5] 何德珍.廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實踐探究[J].勞動保障世界,2015(09):8-9.

G642.0

2015年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題 《地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化環(huán)境研究》（課題編號：2015SJB580，主持人：費志勇）；2015年江蘇省高等教育教改研究重點課題《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下“用以致學(xué)”實踐教學(xué)體系研究與實踐》（主持人：冀宏）和2015年常熟理工學(xué)院高等教育改革研究課題《校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境營造探究》（主持人：費志勇）