糧倉結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探索與思考

張慶章　李　沖河南工業(yè)大學(xué)土木建筑學(xué)院（450001）

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糧倉結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探索與思考

張慶章李沖
河南工業(yè)大學(xué)土木建筑學(xué)院（450001）

摘要：以糧倉結(jié)構(gòu)課程教學(xué)為研究對象，對目前該課程教學(xué)中存在的問題，譬如傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端、實(shí)踐教學(xué)缺失、教輔資料單一等方面進(jìn)行了剖析。提出了在教學(xué)中融入工程實(shí)例、組織同學(xué)實(shí)習(xí)、教學(xué)中引入最新科研成果和豐富教學(xué)資料等具體課程的改革措施。

關(guān)鍵詞：糧倉結(jié)構(gòu)；改革；教學(xué)

“國以民為本，民以食為天”，糧食安全關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高、社會的穩(wěn)定與國家的自立［1］。糧食倉儲設(shè)施的建設(shè)與糧食儲藏直接影響國家糧食流通及糧食安全。作為河南省人民政府和國家糧食局共建高校，河南工業(yè)大學(xué)在發(fā)展特色專業(yè)的過程中，根據(jù)各學(xué)院學(xué)科分布特點(diǎn)，將糧倉結(jié)構(gòu)課程分別作為主干必修、選修課程在土木工程、工程管理等相關(guān)專業(yè)中授課。

1　當(dāng)前糧倉結(jié)構(gòu)課程教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

所謂“傳統(tǒng)”課程教學(xué)模式是以“以教師為中心”，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識，學(xué)生被動地接受老師傳授的知識［2］。目前，在糧倉結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由授課老師講解、演示糧倉建設(shè)發(fā)展概況、基本知識，解析各種倉型的受力特點(diǎn)及如何設(shè)計等書本中各章節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在此過程中明白了糧食倉儲結(jié)構(gòu)建設(shè)的大致內(nèi)容，但由于被動接受，缺乏積極性與參與感，不能夠培養(yǎng)針對該課程問題的分析、解決能力及更高層次的運(yùn)用能力。

1.2實(shí)踐教學(xué)缺失

眾多高校在課程設(shè)置時都會采用“理論課+實(shí)踐課”的模式，目的是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時，通過課程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、見習(xí)等途徑加深對所學(xué)理論的理解，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步反哺于理論學(xué)習(xí)，最終通過理論、實(shí)踐兩種途徑完成課程教學(xué)目的［3］。目前，糧倉結(jié)構(gòu)課程在教學(xué)中受課時限制等原因，只采用理論教學(xué)、輔助課程設(shè)計的模式。我國糧食倉庫往往建設(shè)在遠(yuǎn)離市中心的偏遠(yuǎn)地區(qū)，且呈零星狀分散，學(xué)生在生活中難以直接接觸到現(xiàn)有的各種糧食倉儲設(shè)施，缺乏對糧倉結(jié)構(gòu)直觀的認(rèn)識，從而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3教學(xué)資料過于單一

教材為學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域知識最為直接、有效的載體。通過不同教材的對比能夠深層次地對該專業(yè)知識進(jìn)行分析與掌握。目前，相較于《材料力學(xué)》、《混凝土結(jié)構(gòu)》等基礎(chǔ)學(xué)科，糧倉結(jié)構(gòu)只在個別高校作為特色學(xué)科納入教學(xué)范圍，致使該領(lǐng)域研究成果多以論文、紀(jì)要等形式呈現(xiàn)，缺乏完整、系統(tǒng)的視頻、音頻、文字等整理資料，尤其是在教學(xué)過程中難以多途徑、多角度的方式向?qū)W生生動地演示糧倉結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。

2　糧倉結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革措施

2.1在教學(xué)中融入工程實(shí)例

結(jié)合糧倉結(jié)構(gòu)學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)及該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中注意將工程實(shí)例與理論知識相結(jié)合。糧倉結(jié)構(gòu)作為特種結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)關(guān)鍵部位荷載分布及倉體受力往往不同于常規(guī)結(jié)構(gòu)，在糧倉結(jié)構(gòu)使用過程中所采用的設(shè)備也和常見建筑物相差很大。因此，在授課過程中可以引入實(shí)際工程案例，將設(shè)計中與常規(guī)建筑的不同點(diǎn)充分放大，對一些實(shí)際工程的損壞案例進(jìn)行剖析，使學(xué)生加深對糧倉結(jié)構(gòu)直觀認(rèn)識。

2.2組織學(xué)生進(jìn)行見習(xí)

按照其他學(xué)科實(shí)地考察的模式，帶領(lǐng)學(xué)生對糧食庫區(qū)進(jìn)行見習(xí)。一個綜合性糧食庫區(qū)往往含有多種倉型的糧食倉庫，如平房倉、立筒倉、淺圓倉及樓房倉等。通過對不同倉型的糧倉的參觀，可以更直觀、深刻地體會不同種類糧倉的功能及區(qū)別，譬如立筒倉與淺圓倉如何定義與區(qū)分，這樣的劃分在實(shí)際工程中有何意義。實(shí)地考察后，學(xué)生及時整理見習(xí)報告，對所見倉型進(jìn)行回憶、分析，既可以消除單純學(xué)習(xí)理論知識的枯燥，又可以體會到理論知識在實(shí)際工程中如何得以運(yùn)用與體現(xiàn)，進(jìn)而加強(qiáng)對理論知識的理解。

2.3科研與教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的新穎與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為適應(yīng)我國糧食儲藏安全及確保糧食品質(zhì)的要求，糧倉建設(shè)及糧食儲藏技術(shù)在不斷的發(fā)展。老師在教學(xué)過程中可以引入國內(nèi)外最新的研究成果和正在實(shí)施的研究課題，譬如新型地下糧倉的研究與開發(fā)，讓學(xué)生及時了解糧倉結(jié)構(gòu)發(fā)展的最新動態(tài)，從而獲得學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的熱情。

2.4豐富教學(xué)資料

針對教學(xué)資料單一的問題，可以通過及時對已有的文獻(xiàn)進(jìn)行整理，鼓勵老師根據(jù)實(shí)踐編寫具有專業(yè)特色的教材及教輔資料，加強(qiáng)建立紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等多樣化、立體化教材體系建設(shè)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和資料難易程度有針對性地對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解。同時采用多媒體等手段錄制糧倉結(jié)構(gòu)在設(shè)計、施工、使用等視頻，在課堂向同學(xué)展示。

3　結(jié)語

特色是高校的生命線。走特色發(fā)展之路，是高校適應(yīng)社會發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育國際化發(fā)展形勢的必然選擇。

糧倉結(jié)構(gòu)作為特色學(xué)科，通過對目前教學(xué)過程中存在問題的剖析與思考，結(jié)合實(shí)際有針對性地從教學(xué)內(nèi)容、方式等角度提出改革建議，以期更好地達(dá)到糧倉結(jié)構(gòu)教學(xué)的要求與目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王振清.糧倉建筑基本理論與設(shè)計［M］.鄭州：河南科學(xué)技術(shù)出版社，2015，1.

［2］賴紹聰，華洪.課程教學(xué)方式的創(chuàng)新性改革與探索［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2013（1）：30- 31.

［3］劉彬讓.試論高等學(xué)校的特色專業(yè)建設(shè)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2008，03（3）：47- 49.

基金項目：河南工業(yè)大學(xué)質(zhì)量工程教學(xué)團(tuán)隊項目（JXTD201301）