針對西藏民族學(xué)生的城市景觀設(shè)計課程教學(xué)方法

劉智能++鄒聯(lián)付++周鵬++蔣娟

摘 要：為研究西藏地區(qū)城市景觀設(shè)計課程與城市規(guī)劃原理和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等課程教學(xué)的銜接問題，結(jié)合切身經(jīng)歷和感受，從注重學(xué)生設(shè)計能力、表達能力、理性思維能力、綜合能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)過程的教學(xué)方式以及多形式循環(huán)交叉的教學(xué)方法等6個方面進行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：風景園林；城市景觀；基礎(chǔ)知識；專業(yè)技能；西藏

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.

風景園林規(guī)劃設(shè)計正日益成為一門涉及面廣、綜合性強且倍受人們關(guān)注的學(xué)科。如何培養(yǎng)現(xiàn)代風景園林師？風景園林專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方法是廣大從業(yè)人員，尤其是園林專業(yè)師生所普遍關(guān)注的焦點問題?！俺鞘芯坝^設(shè)計”作為規(guī)劃教研室教學(xué)改革的系列課程之一，是面向風景園林專業(yè)本科四年級學(xué)生的選修課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生在“城市規(guī)劃原理”和“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃”等課程學(xué)習的基礎(chǔ)上，進一步了解和掌握城市景觀設(shè)計，尤其是城市公共空間設(shè)計的理論與方法[1]。

城市景觀設(shè)計在西藏城市設(shè)計領(lǐng)域中還是新內(nèi)容，在設(shè)計理論、設(shè)計方法以及設(shè)計規(guī)范等方面都有待進一步的完善。而在歐美等西方發(fā)達國家，經(jīng)過一個多世紀的研究和探索，在理論與實踐上都有著許多經(jīng)驗和教訓(xùn)值得學(xué)習和研究[2]?！俺鞘芯坝^設(shè)計”課程是西藏農(nóng)牧學(xué)院新開選修課程，所采用的教學(xué)方法和教學(xué)案例也處在探討與摸索之中，有待進一步完善和提高。

由于筆者有幸在內(nèi)地高校城市規(guī)劃專業(yè)深造，因此，對西藏的教學(xué)方法和教學(xué)效果有著很深切的感受，尤其是對西藏現(xiàn)代風景園林專業(yè)教育方面存在的問題和不足感受更深。筆者深刻感受到：受傳統(tǒng)教學(xué)方法和課程設(shè)置的影響，學(xué)生們一方面學(xué)習負擔非常沉重，幾乎沒有課余時間發(fā)展自身喜好；另一方面受到的專業(yè)訓(xùn)練又存在嚴重偏差或不足。這一狀況使筆者深感憂慮，并希望在今后的教學(xué)中有所彌補。

因此，筆者在制訂“城市景觀設(shè)計”課程的教學(xué)大綱時，首先借鑒內(nèi)地高校在現(xiàn)代風景園林專業(yè)教育方面成功的教學(xué)方法和教學(xué)案例，并根據(jù)自己的切身感受，使其盡可能地切合西藏學(xué)生的具體情況和特點。其次在教學(xué)過程中，首先需要了解學(xué)生們已具有的專業(yè)知識和技能水準，采用他們易于接受或習慣的教學(xué)方法[3]。然后再循序漸進，逐步引入新的思路和方法。力爭做到有的放矢，因人施教。此外，在教學(xué)實踐過程中，筆者一方面向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師悉心求教，另一方面根據(jù)學(xué)生們反饋的信息，對自己的教學(xué)方式不斷調(diào)整。筆者在教學(xué)方式和方法上著重強調(diào)的內(nèi)容如下文所述。

1 注重學(xué)生設(shè)計能力的提高

專業(yè)教育有兩個主要目的，即：使受教育者在專業(yè)知識上的增長和在掌握專業(yè)能力上的提高，也就是知識“數(shù)量”的增長和運用能力“質(zhì)量”的提高。以往的教學(xué)方式和方法中往往偏重于學(xué)生在專業(yè)知識上的積累，相比之下學(xué)生在運用專業(yè)知識解決問題的能力方面的訓(xùn)練嚴重不足。具體表現(xiàn)在教師們花費大量的時間，在課堂上“系統(tǒng)地”講解專業(yè)知識，而留給學(xué)生思考和運用的時間嚴重不足。這就養(yǎng)成了學(xué)生們被動學(xué)習的慣性，造成運用能力的低下。同時，這種教學(xué)方式嚴重忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，而個性發(fā)展對于培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代風景園林設(shè)計師是必不可少的。與此相反的是，在國外的現(xiàn)代教學(xué)方法中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)適用技能被放在很重要的地位上[4]。因為知識“數(shù)量”上的積累相對容易做到，甚至學(xué)生通過自學(xué)也可以大量獲得。

此外，與內(nèi)地同類專業(yè)相比較，筆者所在學(xué)校的課程設(shè)置過多過細，而學(xué)制又相對偏短（4年）。學(xué)生們花費很大的精力去了解各科目的基本知識，去認識各專業(yè)課程的個性特征，而對各專業(yè)課程的共性特征的掌握，即方法與能力的掌握明顯不足。其結(jié)果是學(xué)生負擔很重，整天疲于聽課，完成作業(yè)，應(yīng)付考試，而最終效果卻不盡人意。因此，筆者在教學(xué)實踐中，盡可能地將有限的課時更多地用在提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力上，向?qū)W生們介紹各種設(shè)計理論與方法，著重強調(diào)學(xué)生對某種設(shè)計方法的理解，使學(xué)生在掌握和運用能力上有所提高。

2 鍛煉學(xué)生的各種表達能力

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往更注重設(shè)計的繪畫表現(xiàn)能力，將大量的時間花費在繪圖上。相反，對設(shè)計本身思考不夠，在設(shè)計思想的文字和口頭表達能力上嚴重欠缺，但在其今后的工作中，以文字和口頭的形式來表達設(shè)計意圖的能力卻同樣至關(guān)重要。實際上在以文字或口頭表達設(shè)計思路的同時，也是對設(shè)計方案本身的一次再思考過程[5]。因此，筆者在教學(xué)中特意增加了評圖的時間。通過學(xué)生以書面或口頭形式介紹自己的設(shè)計方案，一方面有助于理清自己的設(shè)計思路，闡明自己的設(shè)計方法，深化自己的設(shè)計方案，提高自己的表達能力，另一方面也有助于其他學(xué)生了解設(shè)計思路與方法，達到互相交流的目的，從而改變了過去學(xué)生埋頭畫圖，只注重圖面表達能力的提高，而對設(shè)計意圖與方法思考不足，文字和口頭表達能力較弱的弊病。

3 培養(yǎng)學(xué)生理性的思維方式

中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)是一種浪漫文化和“感性”思維的產(chǎn)物，而現(xiàn)代城市更多的是理性思維的產(chǎn)物，是一個很實在的物質(zhì)空間。城市景觀設(shè)計不僅僅是一種單純的藝術(shù)創(chuàng)作，更有著各種各樣的矛盾和限制因素[6]。西藏民族學(xué)生受西藏以及內(nèi)地傳統(tǒng)文化的影響，“感性”有余而“理性”不足，而當代風景園林的發(fā)展現(xiàn)狀有很多需要去理性思考的問題。因而筆者在教學(xué)實踐中有意識地向?qū)W生介紹內(nèi)地和國外的各種理性思維方式和理性設(shè)計方法，以提高學(xué)生們的分析、抽象、概括和推理等理性能力，提高分析問題和解決問題的綜合技能，希望學(xué)生能夠更全面地了解和掌握現(xiàn)代風景園林的設(shè)計理論與手法，并能舉一反三，加以運用發(fā)揮。

4 注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

風景園林規(guī)劃設(shè)計是一門涉及面廣、綜合性強的學(xué)科。由于西藏獨特的環(huán)境，使西藏的傳統(tǒng)園林多處在一個封閉而獨立的環(huán)境當中，與其周圍環(huán)境缺乏聯(lián)系。受其影響，學(xué)生們的設(shè)計思路通常也局限在所劃定的小范圍內(nèi)，閉門造車，對周邊環(huán)境考慮不夠。但在一個越來越開放的現(xiàn)代城市和社會大環(huán)境中，應(yīng)更加強調(diào)風景園林與城市建筑和市政設(shè)施的有機交融[7]。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從大處著眼、小處著手的規(guī)劃設(shè)計方法，并且在設(shè)計中靈活運用相關(guān)專業(yè)課程的知識與方法，尤其是在“城市規(guī)劃原理”和“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃”等課程的指導(dǎo)下進行城市景觀設(shè)計[8]，改變過去孤立地進行各課程設(shè)計的方式，鍛煉提高學(xué)生的綜合能力。

5 注重設(shè)計過程的教學(xué)方式

在課程教學(xué)中教師的作用應(yīng)該是理解學(xué)生的想法，了解和培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計個性，幫助學(xué)生理清設(shè)計思路，分清主次，抓住重點，深化設(shè)計。這樣做的目的是使學(xué)生能夠掌握從項目分析、形成構(gòu)思、提出方案到深化設(shè)計等的整個設(shè)計程序和設(shè)計階段，進而全面提高學(xué)生的設(shè)計能力。教師在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)設(shè)計過程在課程設(shè)計中的重要性，提高學(xué)生分析問題、提出問題和多方案、多思路、多方法解決問題的能力[9]。通過幫助學(xué)生進行方案比較，了解各方案的優(yōu)劣和逐步深化提高的方法與思路，使學(xué)生在設(shè)計過程中學(xué)習和掌握多種設(shè)計方法[10]，改變過去學(xué)生將更多的時間用于繪圖，注重課程設(shè)計圖面效果而忽視設(shè)計過程的不良做法。

6 多形式循環(huán)交叉的教學(xué)方法

在教學(xué)中采取將課堂講授、實例分析、個別輔導(dǎo)和集中評圖等教學(xué)方式，按進度分階段交替穿插使用的方法，目的是使學(xué)生首先對該專業(yè)課程的基本知識、設(shè)計理論和設(shè)計方法有一定的了解；然后通過學(xué)生自己做課程設(shè)計，將遇到的棘手問題帶到課堂上來，有目的聽講甚至探討，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時有助于教師將有限的講課時間用于學(xué)生最需要的講課內(nèi)容上[11]。此外，在講課方式上充分利用有限的講課時間，以多媒體的形式，借助大量的圖片資料向?qū)W生介紹國內(nèi)外以及西藏的優(yōu)秀實例和設(shè)計方法，以彌補學(xué)生缺乏參考資料和實際工作經(jīng)驗，對國內(nèi)外發(fā)展狀況了解甚少、眼界狹窄的不足。同時，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生參與到具體工程項目的設(shè)計與施工中，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高動手能力。

總之，在內(nèi)地大力援藏的大好形式下，西藏經(jīng)濟建設(shè)得以迅猛發(fā)展，城市化進程大大加快，給西藏的風景園林事業(yè)發(fā)展提供了一個前所未有的機遇。如何在發(fā)展經(jīng)濟的同時確保西藏環(huán)境和生活質(zhì)量的同步提高，是擺在每個人面前的重要課題。如何培養(yǎng)出適應(yīng)西藏地區(qū)時代要求的風景園林師，則是擺在每一個園林專業(yè)教師面前的急待解決的現(xiàn)實問題?！俺鞘芯坝^設(shè)計”只是本科生課程教學(xué)中的一小部分內(nèi)容，筆者將自己在教學(xué)方式和方法上著重強調(diào)的幾個方面內(nèi)容總結(jié)出來，拋磚引玉，懇請有志于教學(xué)改革的同仁們批評指正，為全面提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

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