淺談初中語文課堂有效性教學策略

胡潔瓊

摘 要 近些年，不少的國內(nèi)外專家對有效教學進行了一系列的探究，有諸如學校的有效教學、有效教學方法、有效教學策略等論著出現(xiàn)。筆者參考大量文獻資料，并結合自身初中語文課堂教學的實際情況，對初中語文課堂有效教學提出了自己的見解，以期為有關教育工作者提供參考。

關鍵詞 初中 語文 課堂 有效 教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

語文學科教學內(nèi)容具有復雜性，諸如：小說、詩歌、戲劇、散文、說明文、議論文、文言文等不同文體，使得單一的教學形式很難吸引學生的學習興趣，有效的語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇不同的教學方式，以實現(xiàn)學生個性和能力的全面發(fā)展。

1有關有效教學概述

1.1有效教學的涵義

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。教學有效用，即當前的教學方式對以后的學習會產(chǎn)生很好的影響，如可以提高學生的認知能力、實踐能力等，使學生變得更加聰明、有文明。

1.2有效教學的特征

有效教學的特征指有效教學的獨特征象、標志等。即有效教學區(qū)別于低效甚至無效與負效教學的標志。國外研究者歇爾孟指出：“有效教學具備多種特征，其中正確的目標、充分的準備、科學的組織、清楚明了、充滿熱情等五種特征被研究者經(jīng)常地提到?！贝送馄渌芯空哒J為有效教學還有以下特征：促進學生學習、以融洽的師生關系為基礎、高效利用時間、激勵學生。

2初中語文課堂有效性教學策略

2.1語文課堂教學語言有效性策略

教師的語言表達能力不僅僅對學生的影響非常大，對教師自身的成長也至關重要。

（1）作為語文教師，要時刻有意識地提高自己的教學語言，追求課堂語言藝術，要巧妙運用導入語，精心設計提問語，仔細推敲講授語，靈活應用評價語。

（2）增強教學語言的功底。教學語言如同寫文章，都是為了表達一定的思想、情感、態(tài)度和價值觀。因此，提高教學語言的修養(yǎng)，包括思想修養(yǎng)、知識修養(yǎng)和語言修養(yǎng)。

（3）要常反思，多動筆。作為教師不僅僅要經(jīng)常反思課堂的表現(xiàn)，撰寫教育敘事，記錄教育生涯的點點滴滴，還要善于思考，善于積累。

（4）要不斷錘煉。在公共場合善于表現(xiàn)自己，敢于大聲說出自己的想法，這類人的表達能力自然不會太差。

2.2提高備課效率

備課是一門藝術，它實際上就是課堂教學的設計藝術。教師要想使得教學更有效性，就必須講究備課藝術。備課從本質(zhì)上講是一種創(chuàng)造性的活動，需要獨立鉆研、獨立思考。所以個人的觀點很重要。在個人備課基礎上還需要集集體的智慧于一體，它可以在綜合各自的觀點的基礎上再達成共識，然后選擇最佳方案，盡可能使教學方案實現(xiàn)最優(yōu)化。從備課內(nèi)容看，一次完整的備課應該備全七要素，包括：備好課標，備好教材，備好學生，備好目標，備重難點，備好板書，備好作業(yè)。總之，教師要像對待一門藝術那樣真正備課，巧妙安排教學內(nèi)容，唯有這樣，教師的教才會得心應手，才能充滿靈氣，知識的甘露才會深深沁入學生的心，學生思維的火花才會被點燃，才能在實際的教學中真正貫徹新課程，讓有效的備課成就有效的教學。

2.3激發(fā)興趣是課堂教學有效性的前提

上課不僅是一場學習經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程。心理學家羅杰斯指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展?！皩W生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不分”?？梢娕d趣是一種巨大的學習內(nèi)驅(qū)力。因此激發(fā)學生學習語文的興趣，是課堂教學有效性的前提。

2.4營造一個民主和諧的氛圍

語文課堂要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主和諧的氛圍是必不可少的。課堂上，教師要注意自己的語言，多說鼓勵的話語，讓學生感覺到親和力；要注意自身的舉動，教師對學生會心的微笑、親切的點頭、關愛的撫摸、贊賞的眼神等，都能給學生以信心、鼓舞；還要尊重學生的自尊心，對于課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件（如學生睡覺、搞小動作、交談等等）要冷靜處理，因勢利導，用情趣調(diào)動學生，用幽默感染學生。這樣，課堂才能充滿活力，充滿生氣，才會激發(fā)學生的興趣。

2.5綜合運用多種教學形式

語文課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，在傳統(tǒng)教學形式的基礎上豐富了語文教師課堂教學的形式，提高學生主動學習的能力，形成和掌握一套自主學習的方法，提高學習效率。

（1）加強對學生自主學習的指導。在自主學習過程中教師仍是課堂教學的一個必不可少的指導者，自主學習的內(nèi)容、方式、討論、評價等環(huán)節(jié)都需要教師的組織和引導，對學生的自主學習提出建設性的意見，當學生遇到困難時給予幫助，當學生成功時給予表揚，對學生的學習成果進行評價和反饋。

（2）合作學習與傳統(tǒng)教學相結合。有效的合作學習實施要和傳統(tǒng)教學方式相結合，只有當課文的主題有一定內(nèi)涵、深度和廣度，教師通過傳統(tǒng)問答模式不能幫助學生挖掘出課文的主旨、完此精華，這是合作學習才可以發(fā)揮它的作用，學生們集思廣益，交流想法，共同成學習任務。在學生進行合作學習的過程中，教師的角色應該是一個觀察者、傾聽者、指導者、參與者。

（3）創(chuàng)設情境，引導學生探究性學習。語文學科和我們的生活是息息相關的，教師應努力創(chuàng)設探究性學習的情境，聯(lián)系學生的實際生活，激發(fā)學生提出疑問，促使學生積極主動地去探索、也應積極參與到學生的探究中去，適當?shù)亟o學生鼓勵發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，教師使學生在探究學習中感受到學習的樂趣、成功的體驗、生活的美好。學生還可以通過探究性學習掌握科學的探究方法，學會用推理、演繹、總結等方法進行學習，培養(yǎng)對科學研究的興趣愛好，樹立較強的科學探究意識。

參考文獻

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