實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

阿榮塔娜

摘 要： 高中化學(xué)生澀難懂，是高中教學(xué)的一門重要課程。生活化教學(xué)為教師更好地向?qū)W生授課解惑提供了巨大的幫助。生活化教學(xué)的重點(diǎn)是將生活素材與教材知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用生活中的實(shí)例引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步了解其內(nèi)在的原理和知識(shí)，從而做到化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

一、生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)目的

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是運(yùn)用和理解。知識(shí)來(lái)源于生活，如何將化學(xué)知識(shí)“生活化”，用書(shū)本中的知識(shí)和理論解釋生活中的現(xiàn)象和事件，了解彼此間的共同點(diǎn)。這樣就可以使學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)，沒(méi)有那種無(wú)從下手的感覺(jué)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，由淺到深，逐層理解。學(xué)習(xí)知識(shí)最終是為了應(yīng)用，理論與實(shí)際結(jié)合才是學(xué)習(xí)的根本目的。如何使學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用于生活之中，并進(jìn)行探索和研究才是根本。這樣做才能在提高學(xué)生知識(shí)理解能力的同時(shí)，加深知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

高中化學(xué)生活化教學(xué)是必不可少的，它可以用于輔助教學(xué)。然而，部分教師對(duì)于生活化教學(xué)的概念理解不夠深入，偏于表象。在提取生活素材時(shí)，粗糙濫制，這樣就不能起到正確的引導(dǎo)作用，獲得的效果也會(huì)適得其反。比如在講酸性物質(zhì)的知識(shí)時(shí)，搜集很多類的酸性物質(zhì)素材展示給學(xué)生作為開(kāi)課前奏，這樣會(huì)使學(xué)生不知所措，雖然信息量大，但沒(méi)有重點(diǎn)，既浪費(fèi)精力，又收不到好的授課效果。生活化教學(xué)的基礎(chǔ)就是素材提煉和處理，但很多教師在這點(diǎn)上存在一定的問(wèn)題有待改進(jìn)。有些教師將那些與相關(guān)化學(xué)知識(shí)關(guān)系不大的素材強(qiáng)行牽扯到一起，這樣失去了生活化教學(xué)的意義。因此，教師在選取素材時(shí)要對(duì)號(hào)入座，以免學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例并不相符的情況發(fā)生。

三、實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

1.教學(xué)形式生活化

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)大綱雖然內(nèi)容眾多，但是元素化合物在其中所占的比重很大，貫穿整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。但是其內(nèi)容是比較難懂、生澀的，而且平常接觸很少，學(xué)生對(duì)其的掌握理解非常困難。授課教師在講解過(guò)程中，一方面要做到認(rèn)真、仔細(xì)和深入，另一方面將知識(shí)點(diǎn)穿插于日常生活中，便于學(xué)生理解。

考慮到學(xué)生的接受能力，知識(shí)點(diǎn)的講解要層次分明、由淺到深，使學(xué)生一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步前進(jìn)?；瘜W(xué)知識(shí)雖然是比較枯燥的，但是在生活中有很多的事例，因此如何使化學(xué)課堂更有吸引力，就要教師多尋找生活中與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的素材，并制成相應(yīng)的課件或作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣就可以使學(xué)生在相對(duì)熟悉和寬松的類似于日常生活的環(huán)境中，將教師想教授的知識(shí)點(diǎn)理解并記憶。與此同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的生活實(shí)踐，將知識(shí)用于生活之中，學(xué)以致用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索。

2.教學(xué)情境生活化

教師在新知識(shí)的教授時(shí)，要注意引起學(xué)生的興趣和調(diào)節(jié)課堂的氣氛，尋找最佳的教學(xué)方法。情景教學(xué)就是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，非常有效。比如，在講“酸”這一課時(shí)，可以創(chuàng)建一個(gè)生活情境：小婉回到家看見(jiàn)媽媽在用水壺煮醋，問(wèn)媽媽在干什么，媽媽說(shuō)：“除去水壺中的水垢?！睘槭裁创啄艹改兀窟@個(gè)在生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，很多學(xué)生不理解，但是根據(jù)酸的性質(zhì)，可與鹽類物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。醋是由乙酸和水構(gòu)成的，具有酸性，水垢是由各類的難溶鹽即碳酸鈣、碳酸鎂等，二者結(jié)合將不溶鹽類溶解并放出二氧化碳。

這個(gè)事例可以使學(xué)生更清楚地理解酸的性質(zhì)，以及酸和鹽的反應(yīng)等問(wèn)題，還可以深入誘導(dǎo)，比如除去衛(wèi)生間中的污垢等。這些問(wèn)題都是生活中常見(jiàn)的，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，又促進(jìn)他們用化學(xué)的方法解決生活問(wèn)題，理論與實(shí)際結(jié)合。

3.課堂實(shí)驗(yàn)生活化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在化學(xué)授課中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于其興趣很濃，但是在實(shí)際授課中，教師給予學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)太少，手動(dòng)能力較弱。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是由于現(xiàn)階段仍是應(yīng)試教育作為主體，成績(jī)?yōu)橹鞯睦砟钤谇?，老師們?duì)于實(shí)驗(yàn)并不重視，另一方面是由于實(shí)驗(yàn)器材的短缺，不能為學(xué)生創(chuàng)造有利的物質(zhì)環(huán)境。老師可利用生活中的材料和器械進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如，酸堿反應(yīng)，在課余后，讓學(xué)生以生活中的純堿和白醋為實(shí)驗(yàn)藥品，二者相互混合，就會(huì)發(fā)現(xiàn)而反應(yīng)劇烈并且有氣體產(chǎn)生，驗(yàn)證課本中的知識(shí)是否是這樣的。這類實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且無(wú)危險(xiǎn)，材料易獲得。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是死記硬背，而在于理解和掌握。再比如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)這一課中，授課老師可以將生活中的有關(guān)素材引入課堂，向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么鐵器在空氣中會(huì)生銹？為什么木炭可以燃燒？……這類問(wèn)題很多，引入后進(jìn)一步向?qū)W生解釋原理，鐵與空氣中的氧氣和水發(fā)生反應(yīng)生成四氧化三鐵（即鐵銹）。生活中的很多現(xiàn)象和事件都離不開(kāi)化學(xué)，正如一句話“生活皆學(xué)問(wèn)”。將課本中的知識(shí)引入社會(huì)，融入生活，成為學(xué)生實(shí)踐的途徑，完成知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)在生活中無(wú)處不在。如何開(kāi)展生活化化學(xué)教學(xué)，要從其根本理解并執(zhí)行，即生活化教學(xué)的目的、知識(shí)構(gòu)成、開(kāi)展過(guò)程、成果總結(jié)等各方面的生活化。將理論知識(shí)用生活中的事例去包裝，將課堂帶入生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂活力，建立生活化的化學(xué)教學(xué)體系，完美地將生活與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

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