任務(wù)型高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)途徑探究

陳叢生

摘 要： 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和語(yǔ)言的應(yīng)用性，為復(fù)雜的高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)提供一種最佳的教學(xué)途徑。本文在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上探究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) 高中英語(yǔ) 新聞聽(tīng)力教學(xué)

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“聽(tīng)和讀是理解的技能”，要求學(xué)生能“聽(tīng)懂國(guó)內(nèi)外一般的英語(yǔ)新聞廣播”。由于種種原因，現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教材和課堂內(nèi)容很少涉及英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的教學(xué)；教學(xué)界對(duì)高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行研究并把它用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐還處于起步和嘗試階段。課題組以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新標(biāo)準(zhǔn)》）為指導(dǎo)，遵循英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過(guò)實(shí)證研究方法，探究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法在高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)“任務(wù)型高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)途徑”提出觀點(diǎn)和看法。

二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-Based Language Teaching）是形成于20世紀(jì)70年代的交際教學(xué)法的一種最新發(fā)展形態(tài)，就是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)途徑。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“大量的論著和實(shí)驗(yàn)資料表明，任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的，能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。”新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)”。

在語(yǔ)言教學(xué)界，關(guān)于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的論著很多。根據(jù)英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家簡(jiǎn)·威利斯（Jane Willis）（1996）在她的專著A Framework for Task-based Learning中提出的觀點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)可以分三個(gè)階段進(jìn)行：任務(wù)前（Pre-task）、任務(wù)環(huán)（Task cycle）和語(yǔ)言焦點(diǎn)（Language focus）也叫任務(wù)后階段（Post-task phase）

三、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)新聞具有很強(qiáng)的時(shí)效性、權(quán)威性、全面性、新穎性和趣味性，是一種靈活性很高更新很快的教學(xué)材料。英語(yǔ)新聞不僅能為提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能提供大量訓(xùn)練素材，而且能使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)新聞了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景及國(guó)際大事。由于英語(yǔ)新聞涉及詞匯量大、相關(guān)目的語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景繁雜等特點(diǎn)，使得英語(yǔ)新聞的聽(tīng)力教學(xué)面臨許多困難。本課題組在泉州石獅一中、廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、泉州永春華僑中學(xué)、廈門市思明區(qū)觀音山音樂(lè)學(xué)校優(yōu)秀老師和教研團(tuán)隊(duì)的鼎力合作研究下，以石獅一中高一、高二年段學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，探究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)·威利斯把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)分為六種類型：列舉型任務(wù)（Listing）、排序和分類型任務(wù)（Ordering，sorting，classifying）、比較型任務(wù)（Comparing，matching）、解決問(wèn)題型任務(wù)（Problem solving）、分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型任務(wù)（Sharing personal experiences）和項(xiàng)目型任務(wù)（Projects/creative tasks）。在高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以具體根據(jù)不同的英語(yǔ)新聞材料和其難易度設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，但任務(wù)的設(shè)計(jì)必須遵循以下原則。

1.真實(shí)性原則：在任務(wù)型高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)中，所使用的輸入材料必須是來(lái)源于真實(shí)生活的英語(yǔ)新聞，任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地在趨于真實(shí)的環(huán)境中接觸和加工真實(shí)的語(yǔ)言信息。

2.趣味性原則：英語(yǔ)新聞內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及面廣。在任務(wù)型高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)中，要考慮作為語(yǔ)言輸入所使用的新聞聽(tīng)力材料和任務(wù)活動(dòng)本身的趣味性，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3.可操作性原則：英語(yǔ)新聞內(nèi)容廣泛、詞匯量大、語(yǔ)言豐富、相關(guān)目的語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景繁雜；而且英語(yǔ)新聞?wù)Z音材料語(yǔ)速較快，各種口音并存，這些都給詞匯量不大、學(xué)習(xí)能力有限的高中學(xué)生帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要考慮作為語(yǔ)言輸入所使用的新聞聽(tīng)力材料的難易度貼近學(xué)生實(shí)際聽(tīng)力水平。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性。

4.實(shí)用性原則：在任務(wù)型高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有意義，不能浮于形式，要利用有限的課堂時(shí)間和空間最大限度地為學(xué)生提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

5.連貫性原則。在任務(wù)型高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)中，任務(wù)與任務(wù)之間、任務(wù)在課堂上的實(shí)施步驟和程序要達(dá)到教學(xué)上和邏輯上的連貫與流暢。一堂課的若干任務(wù)或一個(gè)任務(wù)的若干子任務(wù)要相互關(guān)聯(lián)、相互銜接，具有統(tǒng)一的教學(xué)目的。

（二）任務(wù)型高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力課堂教學(xué)步驟

1.任務(wù)前（Pre-task）是準(zhǔn)備階段，教師引入新聞聽(tīng)力任務(wù)。在這個(gè)這階段，新聞聽(tīng)力教學(xué)可以進(jìn)行以下活動(dòng)。

（1）介紹話題：教師可以通過(guò)與新聞話題相關(guān)的實(shí)物、圖片、音像資料、文字材料等導(dǎo)入新聞話題。

（2）激活語(yǔ)言：學(xué)生通過(guò)賞析、提問(wèn)、判斷、小組談?wù)摰确绞?，激活與新聞話題有關(guān)的語(yǔ)言。

（3）語(yǔ)言準(zhǔn)備：在語(yǔ)言激活的前提下，教師可以通過(guò)各種教學(xué)手段引進(jìn)與新聞話題有關(guān)的一些新詞匯或句型；同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)做好語(yǔ)言輸入活動(dòng)（Language Input）。

（4）任務(wù)準(zhǔn)備：在做好語(yǔ)言的充分準(zhǔn)備后，進(jìn)行新聞聽(tīng)力任務(wù)的介紹和分配。

2.任務(wù)環(huán)（Task cycle）是任務(wù)實(shí)施階段，是任務(wù)型高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)的核心階段，主要有三種活動(dòng)，即任務(wù)（Task）、計(jì)劃（Planning）、報(bào)告（Reporting）。

（1）任務(wù)（Task）：學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。學(xué)生一般以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下、老師的協(xié)助下執(zhí)行新聞聽(tīng)力任務(wù)。

（2）計(jì)劃（Planning）：學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成情況。

（3）報(bào)告（Reporting）：學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況。

3.語(yǔ)言焦點(diǎn)（Language focus）也叫任務(wù)后階段（Post-task phase），包括：

（1）分析（Analysis）：學(xué)生分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況同時(shí)進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)；教師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行歸納總結(jié)；

（2）操練（Practice）：學(xué)生在教師指導(dǎo)下操練重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目。操練方式可以分為機(jī)械操練、意義操練和交際操練等。

四、結(jié)語(yǔ)

本課題組通過(guò)大量的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)行之有效的一種教學(xué)途徑。它以學(xué)生為中心（student-centered）、以完成任務(wù)為途徑，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。任務(wù)型高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)施，不僅提高了高中學(xué)生的英語(yǔ)新聞聽(tīng)力能力，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力和創(chuàng)造性思維能力。但由于高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)的復(fù)雜性和學(xué)生英語(yǔ)水平差異性，運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)也會(huì)遇到一些問(wèn)題：第一，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)研究主要集中在大學(xué)階段。高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)非常少，這對(duì)高中英語(yǔ)教師提出了很大的挑戰(zhàn)；第二，任務(wù)的系統(tǒng)性、可操作性和難易度很難把握，在學(xué)生英語(yǔ)水平差異比較大的班級(jí)或者整體英語(yǔ)水平比較低的班級(jí)開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)難度較大；第三，受傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，許多高中英語(yǔ)教師難以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開(kāi)展任務(wù)型高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)。

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福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（B類）課題《高中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力校本課程探究》（編號(hào)：JBS14590）。