少成若天性，自然成習(xí)慣

錢先鋒

摘 要： 所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)習(xí)主體在較長的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。它是在不間斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自然而然地表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)上的習(xí)性，它是逐漸養(yǎng)成的一種不易發(fā)生改變的學(xué)習(xí)行為。這種行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來，就仿佛是物理學(xué)中的慣性力量。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素，為了學(xué)生的健康成長和終身幸福，我們需要高度重視學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 習(xí)慣培養(yǎng) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣

人的一生從出生到死亡，無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)。正所謂：“活到老學(xué)到老?！碑?dāng)然在不同的階段需要與之相對應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才可以收到事半功倍的效果。

一、嬰兒階段

俗話說得好，會(huì)哭的孩子有奶喝。嬰兒在出生后不久就已經(jīng)開始了“學(xué)習(xí)”?？蓿?，瞅，聽，都是在學(xué)習(xí)，都是在認(rèn)知。為什么嬰兒只要躺在媽媽的懷抱里就可以止住嚎哭。那是因?yàn)榻?jīng)過長久接觸，嬰兒敏感的嗅覺已經(jīng)可以辨別媽媽身上特有的氣吸。媽媽的一舉一動(dòng)都會(huì)時(shí)刻影響嬰兒。這種感知其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的雛形。伴隨著時(shí)間的變化，嬰兒也會(huì)慢慢感知白天黑夜的差別，感知喝奶的頻率，感知睡眠的周期，也會(huì)知道何時(shí)應(yīng)該入眠，何時(shí)應(yīng)該喝奶，何時(shí)應(yīng)該排泄。這些其實(shí)都是一個(gè)簡單數(shù)學(xué)習(xí)慣的模型?？赡軇傞_始這一切都是紊亂無序的，但是媽媽應(yīng)該在與嬰兒的互動(dòng)中讓嬰兒感知周圍發(fā)生的變化。這是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最初級的形式，感知時(shí)間，感知順序，感知頻率。嬰兒就是在感知中成長的，按時(shí)吃飯，到點(diǎn)方便，就是養(yǎng)成習(xí)慣。我們每個(gè)人都是從這一時(shí)期過來的，或許有著相同的習(xí)慣，但也可能會(huì)有個(gè)體的差異。數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也要處處留意。

二、學(xué)齡前階段

心理學(xué)研究表明，單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦，而疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算可以鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力。先天的天賦可能是決定孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵，但是后天對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也能激發(fā)孩子的巨大潛能。不可否認(rèn)這時(shí)候的孩子，玩具才是他們最好的伙伴，每個(gè)孩子都會(huì)有自己愛不釋手的玩具，所以我們在選擇玩具時(shí)也要根據(jù)孩子的喜好滲入數(shù)學(xué)的意識和思想，讓其在暢快淋漓地玩耍中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力，盡情釋放發(fā)揮自身無盡的潛能。當(dāng)然玩具不僅僅是玩具，也是最好的教具。不同種類的玩具可以培養(yǎng)孩子們不同的個(gè)性。日常生活中注重培養(yǎng)孩子的細(xì)心，方可受益終生。細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察，應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周圍的一切事物，從自己到他人，從家里到幼兒園，從今天到明天。其次，要培養(yǎng)孩子有條理的習(xí)慣，物品有條理，生活有條理，行為有條理，久而久之，孩子的思維也會(huì)變得有條理。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓幼兒受益匪淺。

三、小學(xué)階段

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期孩子的心靈有一塊神奇的土地，只要你在這塊土地上播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣。當(dāng)然進(jìn)入了小學(xué)意味著系統(tǒng)地培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。在這里每個(gè)學(xué)生先學(xué)習(xí)規(guī)范，并按要求，有順序、有步驟地展開學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下方面，首先是中國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其次是創(chuàng)造發(fā)展性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還有就是互動(dòng)交流探討合作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

常常看到媒體在談到中國教育時(shí)總是批判我們的教育體系完全扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。中國每年龐大的留學(xué)生群體出國留洋不就是去國外惡補(bǔ)創(chuàng)新意識嗎？其實(shí)小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新理念的最佳時(shí)機(jī)。問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)會(huì)與人探討交流，當(dāng)解決問題時(shí)會(huì)與人分享快樂和光榮，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。有人說“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展”。小學(xué)生的思維正是處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，抓住了這個(gè)有利時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。

四、中學(xué)階段

跨入中學(xué)，學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了屬于自己的一套切實(shí)可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生需要老師的幫助是正常的，但是如果老師事事親力親為反而會(huì)適得其反，事倍功半。中學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，分析數(shù)學(xué)模塊前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡單的是會(huì)而不對，復(fù)雜的是對而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視作業(yè)的檢查，在布置作業(yè)時(shí)要適量適度。培養(yǎng)學(xué)生一邊做題一邊思考，理清解題思路?？荚噺?fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)分階段進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識、分散的記憶得到串聯(lián)，從而讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識的脫離與割裂。要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨(dú)特的見解嗎？”“你能從另一個(gè)角度看問題嗎？”等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，好記性不如爛筆頭。培養(yǎng)學(xué)生訂正糾錯(cuò)整理錯(cuò)題集的習(xí)慣，把數(shù)學(xué)試卷中的錯(cuò)題難題偏題一一總結(jié)羅列，進(jìn)行重新整理學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，揚(yáng)長避短，“知錯(cuò)就改”，避免重復(fù)犯錯(cuò)，達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生正確對待成功與挫折，做到勝不驕敗不餒；培養(yǎng)學(xué)生正確對待分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)試卷有時(shí)難易不好把握時(shí)，學(xué)生成績不理想時(shí)，老師要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，釋解他們心中的疑惑。多一些鼓勵(lì)，少一些說教。培養(yǎng)學(xué)生客觀評價(jià)自己和同學(xué)的表現(xiàn)，教會(huì)他們?nèi)速F在自知之明的道理。學(xué)會(huì)正視自我，引領(lǐng)追求進(jìn)步的良好學(xué)風(fēng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”思想狀態(tài)。

同樣智商的孩子，為什么有的孩子學(xué)習(xí)成績好，而有的孩子學(xué)習(xí)成績就不好呢？其中一個(gè)很重要的原因就是成績好的孩子普遍有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，在生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨他們終身，成為指引他們走向成功、走向輝煌的一個(gè)又一個(gè)五彩的階梯。俗話說“習(xí)慣成自然”，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生克服怕數(shù)學(xué)、認(rèn)為數(shù)學(xué)難的思想，讓學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。時(shí)代的發(fā)展要求每個(gè)人既要學(xué)會(huì)做人做事，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一輩子的事。習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈子興.用智慧解決問題[J].現(xiàn)代教學(xué)，2013（Z1）.

[2]陳艷春.如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].課程教育研究，2014（17）.

[3]陳五耀.立足課堂，減負(fù)增效[J].新課程（上），2014（06）.