物理師范專業(yè)學(xué)生教育技能培養(yǎng)研究

林端民，候文聰

（泉州師范學(xué)院，福建 泉州 362000）

物理師范專業(yè)學(xué)生教育技能培養(yǎng)研究

林端民，候文聰

（泉州師范學(xué)院，福建 泉州 362000）

物理師范畢業(yè)生就業(yè)難成為社會的熱點問題之一，直接影響廣大物理師范畢業(yè)生的切身利益。因此，積極的思考和探索高等師范院校特別是物理師范畢業(yè)生的就業(yè)問題，進一步提升物理師范生的教學(xué)技能和就業(yè)能力，對今后物理師范生的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)規(guī)劃有著一定的現(xiàn)實意義。

物理；師范專業(yè)；教學(xué)技能；提升

1 物理師范生在校培養(yǎng)與就業(yè)差距

1.1 培養(yǎng)目標

本科物理師范生主要培養(yǎng)目標：掌握物理學(xué)基本理論、基本知識及物理實驗技能，掌握進行物理實驗科學(xué)研究基本技能和方法，造就出能適應(yīng)中學(xué)物理教學(xué)任務(wù)的教師和其他自然科學(xué)課程的教育工作者。

1.2 培養(yǎng)要求

要求物理師范生能夠?qū)W習(xí)掌握物理學(xué)的基本理論、基本知識和實驗技能，能夠結(jié)合教育綜合理論知識進行物理教學(xué)和教學(xué)研究。

1.3 能力與目標

首先，具備物理學(xué)的基本理論、基本知識和實驗技能，能夠應(yīng)用物理思想解決物理問題；其次，能夠應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于物理教學(xué)和教學(xué)研究當中；再次，了解我國的教育法律法規(guī)，結(jié)合教育綜合理論進行物理教學(xué)和教學(xué)研究，擁有良好的職業(yè)道德和教學(xué)能力；最后，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，做到“教育創(chuàng)新，培育創(chuàng)新人才”，“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”[1]。

然而，隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育體制也在不斷改革創(chuàng)新中，但培養(yǎng)的人才往往與目標存在一定的差距，與實際人才需求存在一些距離。對這些普遍性的問題究根結(jié)底在于：對課堂的組織能力、對課堂上學(xué)生的管理能力有待提高，影響上課的教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)過程中教師自身缺乏足夠的應(yīng)變能力，影響教師在課堂上教學(xué)任務(wù)的安排；不能很好的應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識，理論和實踐脫節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容、方式枯燥乏味；部分師范生缺少對新課改的認識，對教師角色和職業(yè)要求的認識不深；語言表達能力有待進一步提高，教學(xué)語言的科學(xué)性、準確性不到位；運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不強；新任教師初步涉入社會，與學(xué)生、家長及其他教師的溝通、協(xié)調(diào)、合作、交流學(xué)習(xí)等能力不強等。

2 物理師范生就業(yè)現(xiàn)狀

（1）引入競爭機制。由于教師資格證制度實行后，非師范專業(yè)也通過參加相應(yīng)考試取得教師資格證，從而從事教育行業(yè)；另外，隨著社會公平的重視，所有教師進入公立學(xué)校都要參加嚴格筆試和面試，這也成為師范類學(xué)生進入教育系統(tǒng)增加了更多的不確定性和競爭性。

（2）地區(qū)差距的制約。由于我國的特殊歷史因素和特殊的國情決定城鄉(xiāng)二元化的存，戶籍制度成為制約經(jīng)濟發(fā)展的要素之一，同時也成為了制約就業(yè)的重要因素。在教師招聘的過程中存在嚴重的戶籍制約，不利于畢業(yè)生的就業(yè)。

（3）追求名校高學(xué)歷。目前各地方招聘教師過程中，對教師的學(xué)歷要求不斷提高，越來越多的學(xué)校尤其是重點學(xué)校都要求研究生學(xué)歷及以上、或國家“985”、“211”工程學(xué)校、或國家直屬重點師范院校等，對普通師范畢業(yè)生的就業(yè)造成很大的影響。

（4）畢業(yè)生的就業(yè)理念、就業(yè)形勢認識不夠，難以準確定位自身。許多畢業(yè)生對當前的就業(yè)形勢了解不佳，就業(yè)概念狹窄，對自身的就業(yè)期望值過高等讓他們在選擇就業(yè)地點的時候更多的是選擇一線、二線這樣的大城市，然后這些大城市教師隊伍已經(jīng)是相對飽和的，所以在大城市就業(yè)形勢并不理想。同時，不愿意考慮下基層、艱苦地區(qū)和其他行業(yè)工作也是造成就業(yè)難重要因素。

3 教學(xué)技能與就業(yè)能力提升的措施

（1）我們必須在新課程理念下，分析當前對中學(xué)物理教師教學(xué)技能的基本要求，深刻認識高等教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性[2]?，F(xiàn)在對于教學(xué)技能這個概念的理解有多個角度。但是從教學(xué)理論上來說，教學(xué)技能就是教師為完成一定教學(xué)目標所進行的有效的教學(xué)活動的行為方式。教育技能是教師賴以發(fā)揮其內(nèi)在素質(zhì)、傳輸教學(xué)信息、完成教學(xué)任務(wù)的最基本保證。而對于中學(xué)物理教師教學(xué)技能具體可以分為物理教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、教學(xué)評價、教學(xué)研究等。為此，針對提高師范生的教學(xué)技能，我們可以實行內(nèi)容方式多樣性的實踐培養(yǎng)模式，增加教育見習(xí)和教育實習(xí)的時間、加強教學(xué)技能基本功的訓(xùn)練，注重數(shù)學(xué)思想物理思維的結(jié)合和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，對于物理師范生尤其要注重實驗技能的訓(xùn)練，以達到物理實驗教學(xué)能力的要求。

（2）除了學(xué)校及教師的對我們的培養(yǎng)之外，對學(xué)生自己而言，要有的自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，促進學(xué)生自我成才。以中學(xué)物理教學(xué)為主題，對加強個人教學(xué)技能素養(yǎng)做簡要介紹，可以分為如下三個方面：

第一、專業(yè)知識能力素養(yǎng)的自我培養(yǎng)。作為一個物理教師，自身的知識儲備相當重要。首先、就是中學(xué)物理課程所涉及的物理知識點要點，以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題能力；其次、面對中學(xué)物理教學(xué)相關(guān)的教育綜合知識；最后、對物理學(xué)史要有一定的了解，不僅僅是物理學(xué)的歷史，還應(yīng)包含物理學(xué)在今后的發(fā)展等。

第二、教育綜合理論知識素養(yǎng)的自我培養(yǎng)。要作為一名優(yōu)秀物理教師，單純只有良好的專業(yè)知識能力素養(yǎng)，是遠遠不夠的，還必須不斷學(xué)習(xí)最新的知識和教育綜合理論知識，時刻與時代的發(fā)展保持同步，不斷學(xué)習(xí)才能滿足教育的需要。熟悉中學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，掌握物理教學(xué)的規(guī)律，掌握教育教學(xué)過程中教學(xué)管理等一系列教育綜合理論知識。

第三、文化素養(yǎng)的自我培養(yǎng)。文化素養(yǎng)最簡單的理解就是文化的修養(yǎng)。教師最能感染人的莫過于他的文化修養(yǎng)，以淵博的學(xué)識和素養(yǎng)去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是教育的最高手段。

（3）對于物理師范類學(xué)生，由于教師就業(yè)壓力越來越大，實現(xiàn)教師就業(yè)率也越來越低，針對這些情況，學(xué)?？梢愿鶕?jù)物理學(xué)專業(yè)自身的特點，通過舉辦培訓(xùn)幫助在校生取得電工技術(shù)證書，引導(dǎo)部分物理學(xué)畢業(yè)生走上技術(shù)型崗位同時拓寬了物理學(xué)師范生的就業(yè)渠道。針對物理師范生目前的專業(yè)課程設(shè)置，我們應(yīng)該增設(shè)相應(yīng)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，教師統(tǒng)考專業(yè)知識與教育綜合知識的考前指導(dǎo)。

4 結(jié)論

物理師范畢業(yè)生應(yīng)該主動進行市場調(diào)查，根據(jù)自身情況以及自身發(fā)展目標確定就行方向，合理利用資源，保證就業(yè)信息的及時性、準確性、全面性。

[1]江澤民 在1999年全國教育工作會上的講話[N]．人民日報，1999年6月16日

[2]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[R].教高（2006）16號

On the cultivation of students' educational skills in physics teachers' College

LIN Duan-min, HOU Wen-cong
(Quanzhou Normal University, Quanzhou Fujian 362000)

Every walk of life is faced with great pressure of competition. Difficult employment for the physics normal students is one of the social hotspot issues, which influences the vital interests of the majority of physics normal students directly. Therefore, to think and explore the employment problem of higher normal colleges, especially the physics normal students and to promote their teaching skill and employment ability have some practical significance for the future development of physics normal students' learning career and career planning.

Physics; Normal Students; Teaching Skill; Promotion

O4

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.113

1672–7304(2016)05–0228–02

（責任編輯：吳 芳）

林端民（1977-），男，福建福州人，講師，研究方向：思政教育。