產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)計制圖課程教改探析

賴惟永，于再君

（龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364012）

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)計制圖課程教改探析

賴惟永，于再君

（龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364012）

基于自身教學(xué)經(jīng)驗和實踐，結(jié)合龍巖學(xué)院建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)定位，分析課程教學(xué)中存在的問題及不足之處，提出相應(yīng)的解決對策，以適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求。

教學(xué)內(nèi)容；課程練習(xí)；繪圖實踐；課程考核

龍巖學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)申辦于2013年，前身為家具設(shè)計與制造專業(yè)，除了以家具設(shè)計為主要方向外，課程體系已拓寬至各類產(chǎn)品的設(shè)計，旨在產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計上，為設(shè)計教育尋找新的方法，為傳統(tǒng)制造業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造新的增長點。

1 設(shè)計制圖課程教學(xué)存在問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊、專業(yè)指向性不強

（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊。現(xiàn)在的計算機輔助設(shè)計比手工繪圖的效率和質(zhì)量都更高，[1]課程中各部分內(nèi)容的重要性都發(fā)生變化。比如原透視圖繪制的方法講解很多，但是透視圖在電腦繪圖技術(shù)里是非常容易實現(xiàn)的；關(guān)于陰影與虛像的內(nèi)容，此圖紙效果在電腦繪圖里是隨著制圖過程產(chǎn)生的附帶效果，在此不應(yīng)花費大量課時和精力在這上面。

（2）教學(xué)內(nèi)容不能完全符合龍巖學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)要求。目前沒有綜合偏家具設(shè)計及其它工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的教材，缺少普通工業(yè)產(chǎn)品的教學(xué)案例，不能很好的對工業(yè)產(chǎn)品的圖紙進行講解和掌握。教學(xué)內(nèi)容不能完全符合該專業(yè)的要求。

1.2 課程練習(xí)及實踐內(nèi)容不合理

（1）練習(xí)冊偏機械、家具、室內(nèi)方向。練習(xí)冊內(nèi)容基本都是幾何圖形、工程機械圖、室內(nèi)設(shè)計圖等，普通工業(yè)產(chǎn)品方面的圖的習(xí)題基本沒有，不利于學(xué)生及教師在該方面的訓(xùn)練和講解。

（2）實際產(chǎn)品制圖實踐少。練習(xí)冊在基礎(chǔ)形狀、基礎(chǔ)視圖方面的訓(xùn)練非常多，全部完成需要耗費非常多的時間和精力，但是該部分訓(xùn)練的重要性已經(jīng)下降。而比較重要的制圖實踐及分析方面的題型非常少，其他工業(yè)產(chǎn)品的制圖實踐也沒有，學(xué)生在制圖實踐及分析方面的能力不能得到一定時間和題量的鍛煉，不能全面掌握實際產(chǎn)品設(shè)計的整套工程圖紙的設(shè)計繪制流程，建立產(chǎn)品設(shè)計制圖全局觀念。

1.3 考核形式不科學(xué)

設(shè)計制圖傳統(tǒng)考核以期末考試為主，部分學(xué)生只看重期末考試，導(dǎo)致學(xué)生會不注重平時練習(xí)。該課程實踐性強，過程訓(xùn)練的累積非常重要。其次傳統(tǒng)期末考試內(nèi)容陳舊：一般多為練習(xí)冊上的基本制圖訓(xùn)練及延伸的題型，學(xué)生期末復(fù)習(xí)時也是圍繞這些內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生可能掌握了基本制圖訓(xùn)練，但是面對實際產(chǎn)品時，不懂如何用基本制圖技能來系統(tǒng)的表達。

1.4 教學(xué)方式守舊

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，基本都是從上往下灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，沒有辦法保持與學(xué)生同等的角度來分析問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師思維會僵化，沒有達到教學(xué)相長的目的。

2 產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)計制圖課程教學(xué)改革

2.1 重新定位課程教學(xué)重點

結(jié)合龍巖學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特性，該課程教學(xué)應(yīng)偏重識圖和系統(tǒng)繪圖能力等應(yīng)用技能培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與增減

主要是針對教材內(nèi)容的增減和各部分內(nèi)容比重的調(diào)整，編寫產(chǎn)品設(shè)計制圖特殊講義。

（1）內(nèi)容的增減。也為讓出有限的課時，建議刪減部分內(nèi)容，比如透視圖畫法其中之一的量點法、透視圖的劃分和延伸、建筑與室內(nèi)設(shè)計圖樣及圖形的表達方法、陰影和虛像等，該部分建議學(xué)生按自己的興趣愛好及掌握能力自由學(xué)習(xí)。增加工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計制圖案例教學(xué)，主要是在三視圖、軸測圖、透視圖等三類實用畫法中增加簡單結(jié)構(gòu)的工業(yè)產(chǎn)品案例教學(xué)。

（2）各部分內(nèi)容比重的調(diào)整。適當(dāng)減少基礎(chǔ)內(nèi)容的比重，比如減少常用幾何作圖方法、機械類圖形分析、家具類圖形分析的講解。增加三視圖、軸測圖、透視圖等實用畫法的比重，增加視圖分析的比重，以及增加最后的產(chǎn)品設(shè)計圖樣表達的比重。

2.3 練習(xí)內(nèi)容調(diào)整

首先，是針對練習(xí)冊的內(nèi)容調(diào)整，主要是減少部分基礎(chǔ)訓(xùn)練、機械類圖形、家具類圖形、室內(nèi)設(shè)計類等基礎(chǔ)性和非產(chǎn)品設(shè)計類的練習(xí)量。比如減少字體練習(xí)、幾何作圖練習(xí)；減少三視圖、軸測圖、透視圖基本畫法練習(xí)；減少家具類圖形、機械類圖形的練習(xí)量；刪除室內(nèi)透視、陰影和虛像等相關(guān)練習(xí)，此部分可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行練習(xí)。其次要增加工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計制圖訓(xùn)練，如三視圖實用畫法訓(xùn)練中增加USB插口式充電插頭等工業(yè)產(chǎn)品。同時抽查個別學(xué)生的作業(yè)，讓其匯報其圖紙內(nèi)容和繪制過程，檢驗和提高其圖紙分析、繪制、表達等能力。

2.4 增強工程實踐素養(yǎng)

課程教學(xué)最終目的是學(xué)生掌握工程實踐能力。增加該部分教學(xué)就是為了使學(xué)生在低年級時就初步具備系統(tǒng)工程實踐的學(xué)習(xí)意識。通過給定產(chǎn)品設(shè)計主題，如設(shè)計一款簡單結(jié)構(gòu)工業(yè)產(chǎn)品（置物架、保溫杯、插頭等），完成市場分析、產(chǎn)品定位、設(shè)計說明和整套工程圖紙的繪制，完成實踐后，每組都對自己組的作品和圖紙向全體師生匯報。此過程可以檢驗學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，檢驗和提高學(xué)生分析產(chǎn)品、產(chǎn)品測量、圖形表達應(yīng)用和繪制能力，同時提高圖紙的溝通交流能力，以此提高學(xué)生工程實踐能力。

2.5 改進教學(xué)方法

針對教學(xué)方式陳舊、教學(xué)模式僵化的問題，可以采取師生共同面對全新命題，來進行即興性、實踐性強的訓(xùn)練。如在三視圖、軸測圖、透視圖及圖樣表達方法的實用畫法中，學(xué)生實踐案例鍛煉可以將手機用于課堂教學(xué)，讓每個學(xué)生都用手機登錄互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，隨機搜索創(chuàng)意工業(yè)產(chǎn)品或創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計等相關(guān)關(guān)鍵字，選取結(jié)構(gòu)較為簡單的產(chǎn)品，進行該產(chǎn)品的制圖分析和圖紙繪制，這樣師生共同面對全新的命題，可以很好地鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用、應(yīng)變能力，同時教師也可站在學(xué)生、教師自己的雙方角度進行全新的實踐訓(xùn)練，進一步提高教師教學(xué)能力，改進教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長。

2.6 考核方式改革

在總評成績中各組成部分的比重不合理的問題上，采取重平時、輕期末的方法，改成：平時練習(xí)占40%+產(chǎn)品設(shè)計制圖工程實踐占20%+出勤及課堂表現(xiàn)占10%+期末考試占30%。加大平時練習(xí)及實踐的比重，學(xué)生在平時的課程授課、課程練習(xí)、工程實踐和課堂表現(xiàn)等方面，都會更加認真對待。在期末考試內(nèi)容方面，減少基礎(chǔ)繪圖能力的考核題量，增加工程實踐繪圖的綜合應(yīng)用題比重，參考題型：設(shè)計并繪制一簡單實木產(chǎn)品，包含設(shè)計說明、草圖、設(shè)計圖、工程圖。該題型包含了對基礎(chǔ)繪圖能力、綜合應(yīng)用能力的考核。

3 結(jié)論

設(shè)計制圖課程教學(xué)不能一概而論和一成不變。對于龍巖學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)來說，設(shè)計制圖課程教學(xué)，應(yīng)偏重家具產(chǎn)品及其它工業(yè)產(chǎn)品的識繪圖實踐，進行教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)內(nèi)容的調(diào)整、加強工程實踐能力的培養(yǎng)、改進教學(xué)方法和考核方式。這樣才能更加符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]劉學(xué)莘，張宗元，林巧佳．木材科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)計制圖課程設(shè)置探討[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報,2011(10)：156-159.

Research on teaching reform of drawing course in product design major

LAI Wei-yong, YU Zai-jun
(College of Art and Design, Longyan University, Longyan Fujian 364012)

Basing on practical teaching experiences and considering the school-running orientation of Longyan University, the authors present the countermeasures to meet the requirements of educating applied technique-oriented professionals.

Teaching Content; Course Exercises; Drawing Practice; Course Examination

TM202

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.101

1672–7304(2016)05–0204–02

龍巖學(xué)院第三批教學(xué)改革項目（項目編號：2014JY60）；龍巖學(xué)院服務(wù)海西建設(shè)重點項目（項目編號：JB10169）。

（責(zé)任編輯：吳湘銀）

賴惟永（1982-），男，福建漳平人，講師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計、材科學(xué)。