“有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”精品資源共享課程建設(shè)*

宋艷玲

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工系，吉林　吉林　132013)

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“有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”精品資源共享課程建設(shè)*

宋艷玲

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工系，吉林吉林132013)

以“有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”國家精品資源共享課程建設(shè)為例，主要從精品資源共享課程建設(shè)的意義、課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和技術(shù)支持及政策保障等方面介紹精品課程建設(shè)，通過精品資源共享課程建設(shè)的做法和經(jīng)驗(yàn)，給同行以借鑒。

有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制；精品資源共享；課程建設(shè)

2003 年4月，教育部高教司正式頒布《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，啟動中國精品課程建設(shè)項(xiàng)目。2011 年，隨著《教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作”的意見》和《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》的頒布，“十二五”期間，國家精品課程建設(shè)工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向精品開放課程建設(shè)[1-3]?！坝袡C(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”課程2010年被評為國家精品課程，2013年被立項(xiàng)為“國家級精品資源共享課程” 建設(shè)項(xiàng)目。

“有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”是我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修職業(yè)核心課程。本課程是針對有機(jī)化工產(chǎn)品從業(yè)人員所從事的生產(chǎn)崗位工作任務(wù)要求進(jìn)行分析后，歸納總結(jié)所需工藝操作、技術(shù)管理等能力要求而設(shè)置的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有有機(jī)化工產(chǎn)品生產(chǎn)必備的理論知識、較強(qiáng)實(shí)踐能力及新技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，能從事化工產(chǎn)品生產(chǎn)一線的化工工藝運(yùn)行控制、生產(chǎn)裝置操作與維護(hù)、生產(chǎn)技術(shù)及管理等崗位工作，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守崗位操作規(guī)程和規(guī)范，團(tuán)隊合作、語言表達(dá)和文字表達(dá)能力；具有良好的思想品質(zhì)、社會公德、職業(yè)道德和一定的人文科學(xué)素養(yǎng)；并在學(xué)習(xí)過程中形成良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全等職業(yè)意識和創(chuàng)新意識[4-5]。如何使學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)而具有良好的專業(yè)知識、技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)，一直是我們課程組教師關(guān)注和研究的主要問題，目前“有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”課程作為“中國大學(xué)資源共享課”已經(jīng)在愛課程網(wǎng)上開放，供高校廣大師生和社會相關(guān)的人員進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。本文主要從精品資源共享課程建設(shè)的意義、課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和技術(shù)支持及政策保障等方面介紹了有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制精品課程建設(shè)。

1　精品資源共享課程建設(shè)的意義

精品資源共享課建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部分，通過精品資源共享課程的建設(shè)，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。通過共享系統(tǒng)向高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享[6-7]。

2　精品資源共享課程建設(shè)

2.1課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

本課程充分考慮高職學(xué)生、教師和社會學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)及不同用戶的學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，以有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的典型工作任務(wù)為載體，同時行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠以及專家參與開發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，行業(yè)企業(yè)對課程設(shè)計做出了較大貢獻(xiàn)。

課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合，主要是根據(jù)有機(jī)化工產(chǎn)品生產(chǎn)崗位群工作任務(wù)，融入應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)化工總控工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時結(jié)合目前行業(yè)動態(tài)及新技術(shù)等確定。內(nèi)容確定后與企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，按照有機(jī)化工產(chǎn)品生產(chǎn)基本過程中的典型工作任務(wù)為教學(xué)載體，按照學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和能力形成特點(diǎn)，設(shè)計了化工生產(chǎn)過程與組織、乙酸生產(chǎn)運(yùn)行控制、苯乙烯生產(chǎn)運(yùn)行控制、苯酚生產(chǎn)運(yùn)行控制和丙烯腈生產(chǎn)運(yùn)行控制5個學(xué)習(xí)情境。在每個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)中，我們都以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，注重學(xué)習(xí)者職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建了基于工作過程的理實(shí)一體化“有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”課程[5]。

2.2教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

通過“有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”精品資源共享課程的建設(shè)，課程組成員深刻的體會到建設(shè)一支 “雙師型”教師隊伍是非常關(guān)鍵的。我們課程組的負(fù)責(zé)人是全國化工職業(yè)教育教學(xué)名師，全國化工行業(yè)職業(yè)技能鑒定委員會委員，承擔(dān)本課程主要教學(xué)任務(wù)，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理實(shí)一體化教學(xué)能力強(qiáng)，主持或參與了多項(xiàng)校企合作或相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、教科研課題等，取得了比較顯著的成果，在課程的建設(shè)中確實(shí)起到了領(lǐng)銜和示范作用。課程組教師積極深入企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，并聘請企業(yè)的能工巧匠和技術(shù)能手擔(dān)任課程的兼職教師，本課程組的主要成員均為學(xué)校和企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，均為“雙師型”素質(zhì)教師，是一個結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的優(yōu)秀團(tuán)隊，為精品資源共享課程的建設(shè)和教學(xué)改革提供了有力的保障。

2.3教學(xué)資源建設(shè)

“有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”課程建設(shè)中，建立了精品資源共享課程網(wǎng)站(http://ttools.icourses.cn)，課程的資源建設(shè)主要分為基本教學(xué)資源和拓展資兩類。

2.3.1基本資源建設(shè)

本課程建設(shè)的基本資源也即是反映教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源[8]。在長期的課程建設(shè)和改革過程中，本課程積累了較為豐富的基本教學(xué)資源，滿足“理實(shí)一體化”課程教學(xué)的需要。主要建設(shè)的基本資源包括：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、學(xué)習(xí)指南，每個學(xué)習(xí)情境的基本知識點(diǎn)、教學(xué)要求、重點(diǎn)及難點(diǎn)指導(dǎo)、參考資料目錄、教學(xué)設(shè)計、考核評價、教材內(nèi)容、知識點(diǎn)注釋等，每個學(xué)習(xí)情境下教學(xué)單元的課件、教學(xué)錄像、電子教案、電子教材、習(xí)題作業(yè)、任務(wù)工單、實(shí)踐學(xué)習(xí)手冊及學(xué)生完成的作品等。

2.3.2拓展資源建設(shè)

拓展資源主要是面向?qū)W生和社會學(xué)習(xí)者擴(kuò)展的自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修、檢索、科普、交流等輔助資源[9]。本課程拓展資源涵蓋了知識學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)、崗位技能培訓(xùn)、新技術(shù)普及、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等方面內(nèi)容，具有良好的通用性和可擴(kuò)展性。主要的拓展資源有：與課程內(nèi)容相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、在線測試、試題庫、綜合訓(xùn)練及試卷、實(shí)踐計劃書、任務(wù)書和指導(dǎo)書、各類教學(xué)案例、素材資源庫(文獻(xiàn)資料、圖片、視頻、動畫)、仿真軟件、行業(yè)動態(tài)與新技術(shù)(產(chǎn)品及企業(yè)信息)等。

在建設(shè)的教學(xué)資源中，大部分資源是原創(chuàng)性資源，很少一部分資源借鑒于他人的作品(已獲得許可使用授權(quán))，知識產(chǎn)權(quán)清晰，符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

2.4網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)活動與維護(hù)

“有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”課程建設(shè)全部資源通過愛課程網(wǎng)(http://www.icourses.cn/home/)向廣大學(xué)習(xí)者開放。學(xué)習(xí)者進(jìn)入愛課程網(wǎng)站后，進(jìn)入精品課程開放學(xué)習(xí)社區(qū)，首先進(jìn)行注冊(點(diǎn)擊注冊；注冊時需輸入你使用的郵箱，并設(shè)置密碼)，注冊成功然后可以登錄，點(diǎn)擊“發(fā)現(xiàn)課程”搜索“有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”，馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)界面；學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)自己的需要對本課程進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與互動交流。

學(xué)習(xí)者除了可以共享所有的網(wǎng)絡(luò)資源外，學(xué)習(xí)者還可以參與課堂互動，進(jìn)行發(fā)言、提問、提交學(xué)習(xí)筆記等，課程團(tuán)隊安排專人管理上網(wǎng)課程及其學(xué)習(xí)社區(qū)，每周至少一次解答學(xué)習(xí)者提出的與課程及教學(xué)相關(guān)的問題，并積極在網(wǎng)上開展教學(xué)研討及與學(xué)習(xí)者的互動交流[10]。

隨著課程建設(shè)的不斷深入和完善，課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源定期及時維護(hù)、更新和完善視頻資源等基本資源，積極建設(shè)拓展資源，更好地滿足廣大高校師生和社會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求[10]。

2.5技術(shù)支持及政策保障

國家精品開放課程共享系統(tǒng)構(gòu)建安全、穩(wěn)定的硬件運(yùn)行環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)通道，利用先進(jìn)信息技術(shù)，建設(shè)具有教、學(xué)兼?zhèn)浜突咏涣鞯裙δ艿墓蚕砥脚_。課程的資源建設(shè)中，按照《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》的要求，課程資源在上網(wǎng)過程中，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心工作人員給予了大力的技術(shù)和幫助，使得本課程資源順利上網(wǎng)并與廣大學(xué)習(xí)者共享。在課程的建設(shè)過程中學(xué)校建立了利于課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的有效管理制度及政策支持，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的常態(tài)化管理。同時建設(shè)團(tuán)隊享有了“國家級精品資源共享課”的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，為進(jìn)一步做好課程的建設(shè)提供了資金保障。

3　結(jié)　論

“有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”精品資源共享課程的建設(shè)，體現(xiàn)精品開放課程的教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了新時期廣大高校師生和社會學(xué)習(xí)者的需要。本課程建設(shè)的資源通過現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段的運(yùn)用，到位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，發(fā)揮著示范、輻射和共享的作用。本課程所建設(shè)的教學(xué)資源始終在愛課程網(wǎng)(http://www.icourses.cn/home/)開放，學(xué)習(xí)者注冊登錄網(wǎng)站點(diǎn)擊“有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”即可分享課程資源。我們的課程團(tuán)隊也會繼續(xù)努力，不斷更新、維護(hù)課程資源，實(shí)現(xiàn)本課程的可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展。

[1]李立,王輝. 高校精品課程建設(shè)述評[J].黑龍江高教研究，2013(7):12-14.

[2]劉秀艷,阮亮,王昕,等. 新形勢下高職院校精品課程建設(shè)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013,12(11):193-194.

[3]孔玲,袁若,楊睿,等. 國家級網(wǎng)絡(luò)教育精品課程“分析化學(xué)”的建設(shè)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2014,39(5):184-187.

[4]宋艷玲.高職化工工藝類理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索[J].廣州化工，2013,30(12):77-80.

[5]宋艷玲. 有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制課程理實(shí)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 吉林化工學(xué)院學(xué)報，2014,42(23):239-240.

[6]教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見[EB/OL]．教高[2011]8號．

[7]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知[EB/OL]．教高廳[2012]2號．

[8]郭忠福. 依托網(wǎng)絡(luò)平臺, 構(gòu)建精品課程— 《鉗工技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)初探[J]. 電腦知識與技術(shù)，2013,9(2):321-324.

[9]蔣英禮. 高職院校精品資源共享課建設(shè)的探索與實(shí)踐—以《地下鐵道施工技術(shù)》課程為例[J].時代教育，2015(4):5-9.

[10]黃靚,唐志晗,王漢群. “臨床技能學(xué)”國家精品資源共享課建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].科教文匯，2014(8):62-63.

High-quality Goods Resource Sharing Course Construction of Organic Products Production Operation Control*

SONGYan-ling

(Jilin Vocational College of Industry and Technology, Jilin Jilin 132013, China)

Taking the course construction of Organic Product Production and Operation Control as an example, the boutique resources sharing the meaning of course construction, course design and the optimization of teaching contents, teaching team construction, teaching resources construction and technical support and policy guarantee were introduced from the aspects such as construction. Through the fine resources sharing construction practice and experience, it can give some the references to peer.

Organic Products Production Operation Control; high-quality goods resource sharing; course construction

吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題(2015ZCY192)。

宋艷玲(1978-)，女，副教授，碩士研究生，主要從事化工工藝類課程的教學(xué)及改革工作。

G642

A

1001-9677(2016)07-0180-03