高中體育模塊教學(xué)現(xiàn)狀與體育創(chuàng)新型教學(xué)模式分析

時(shí)軍霞

（深圳寶安第一外國語學(xué)校，廣東 深圳 518128）

理論與方法探索

高中體育模塊教學(xué)現(xiàn)狀與體育創(chuàng)新型教學(xué)模式分析

時(shí)軍霞

（深圳寶安第一外國語學(xué)校，廣東 深圳 518128）

高中階段是我國現(xiàn)階段教育體系中的重要構(gòu)成部分之一。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施背景下，高中教育工作更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高，高中體育教學(xué)的重要意義得以進(jìn)一步凸顯。本文即針對(duì)高中體育所采取模塊教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)中的經(jīng)驗(yàn)與成果，指出模塊教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，然后針對(duì)體育創(chuàng)新型教學(xué)模式的相關(guān)措施與策略進(jìn)行分析與研究，以期有助于高中體育教學(xué)質(zhì)量與水平的全面提升。

高中體育；模塊教學(xué)；創(chuàng)新型教學(xué)

自2012年《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布以來，“健康第一”理念在學(xué)校教育體系中的重要地位不斷凸顯，切實(shí)加強(qiáng)體育工作成為初高中階段教育體系中的重要構(gòu)成內(nèi)容之一。因此，如何在高中階段的體育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樹立起“健康第一”的思想，形成終身體育意識(shí)，已成為當(dāng)前體育教育工作者最為關(guān)注的問題之一。

1 體育教學(xué)模式及模塊化教學(xué)概述

1.1 體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是一種教學(xué)程序，體現(xiàn)了某種特定的教學(xué)思想，在教學(xué)單位及教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施等環(huán)節(jié)中具有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，且已經(jīng)形成了一套穩(wěn)固的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，最終目的是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)是指在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中為解決某個(gè)復(fù)雜問題，采取自上至下順序?qū)⑾到y(tǒng)問題劃分為若干模塊并展開教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)模塊的完成對(duì)應(yīng)一個(gè)特定子功能，各個(gè)模塊按照某種特殊方法組合起來并形成整體，最終達(dá)到系統(tǒng)要求的功能。

2 高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 國外地區(qū)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前，已有資料庫文獻(xiàn)中對(duì)國外高中階段體育教學(xué)問題的研究多集中在美國、日本等典型國家中，已有的研究成果主要包括以下幾方面。

2.1.1 美國地區(qū) 已有研究人員針對(duì)美國地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行分析，以總結(jié)美國地區(qū)體育教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)。例如，王慧勇、趙永斌在《對(duì)中美高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究——基于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分析》一文中就針對(duì)我國普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和美國《走向未來一一國家身體教育（Physical Education）標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容和評(píng)價(jià)指南》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了對(duì)比分析，認(rèn)為我國普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》注重學(xué)生的生理、心理和社會(huì)三維健康發(fā)展，美國則圍繞身體活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)技能2項(xiàng)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人層面、社會(huì)層面取得發(fā)展；同時(shí)，美國地區(qū)高中體育中對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)技性的要求明顯高于我國普通高中對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的要求。

2.1.2 日本地區(qū) 日本體育課程的教學(xué)改革高度重視體育學(xué)科與健康的結(jié)合，同時(shí)與社會(huì)大眾的需求相契合，體育教育改革的起步時(shí)間較早。文獻(xiàn)中指出，我國體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新應(yīng)借鑒日本地區(qū)教學(xué)改革中的積極因素，如體現(xiàn)“以生為本”的基本理念，以體育教學(xué)為手段積極培養(yǎng)學(xué)生健全人格，關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐能力及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與提高。

2.2 國內(nèi)地區(qū)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)有關(guān)高中體育教學(xué)改革與創(chuàng)新問題的研究文獻(xiàn)較多，主要集中在教學(xué)方法的改進(jìn)，體育課對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，以及課外活動(dòng)的開展這幾個(gè)方面。有文獻(xiàn)認(rèn)為，現(xiàn)階段我國高中體育教學(xué)質(zhì)量整體形勢(shì)堪憂，主要原因是教案與實(shí)際教育相分離，體育課程中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與實(shí)際規(guī)定相去甚遠(yuǎn)，體育教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持“以人為本”原則的基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新與發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)進(jìn)入科學(xué)化軌道；也有研究指出，教師必須對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，盡可能促進(jìn)教學(xué)方法與手段的多元化發(fā)展，并通過課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，形成終身體育意識(shí)。

3 高中體育教學(xué)現(xiàn)存問題

我國傳統(tǒng)模塊化體育教學(xué)模式具有一定的“放羊式”特點(diǎn)，教師在上課時(shí)集合學(xué)生，然后以學(xué)生自由活動(dòng)為主。這種模式下，學(xué)生難以吸取任何意義上的體育知識(shí)，體育課堂寶貴的時(shí)間變成了學(xué)生各玩各的時(shí)間。后來的體育課通過課程改革，形成了標(biāo)準(zhǔn)化的課堂模式，開始利用課堂時(shí)間對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行講授，但情景式教學(xué)方法的應(yīng)用并沒有起到預(yù)想中的教學(xué)效果，甚至還對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生了不良影響。模塊化教學(xué)理念的提出能夠留給學(xué)生更多的選擇權(quán)，盡可能地去除一些局限性，總體來說是利大于弊的。

當(dāng)前高中階段體育學(xué)科的教學(xué)模式以模塊化教學(xué)為主，但在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)必修模塊項(xiàng)目在教學(xué)活動(dòng)開展中難以達(dá)到課時(shí)要求。主要原因可以歸集為2個(gè)方面：第一是體育課課時(shí)被文化課大量占用；第二是教學(xué)內(nèi)容本身枯燥無味，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。除此以外，體育相關(guān)選修模塊的開展效果也不容樂觀，一些近期引入的新興項(xiàng)目受多種因素影響，難以開展與普及開來。從這一角度上來說不難發(fā)現(xiàn)，高中體育模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)難以滿足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下對(duì)高中體育學(xué)科教學(xué)提出的各種要求，如何對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新、優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平已成為當(dāng)前體育教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

4 高中體育創(chuàng)新型教學(xué)策略

本研究主要采取文獻(xiàn)資料法，即根據(jù)本研究目的及內(nèi)容需求，在“萬方資料庫”“知網(wǎng)資料庫”“維普資料庫”中以“高中”“體育”“教學(xué)”為關(guān)鍵詞查詢相關(guān)文獻(xiàn)，篩選其中有價(jià)值的資料與信息，對(duì)高中體育教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)，并提出體育教學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)模式的相關(guān)意見與建議。具體措施包括以下幾個(gè)方面。

4.1 遵循教學(xué)對(duì)象差異化特點(diǎn)

高中階段學(xué)生年齡差距小，教學(xué)模式中體現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的差異化特點(diǎn)以性別差異為主。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可以通過按照性別男、女進(jìn)行分組的方式展開分層教學(xué)，選擇不同性別學(xué)生所適用的體育教學(xué)模式。例如，在“山羊跳”教學(xué)中，男生普遍爆發(fā)力好、膽子大，因此教師應(yīng)著重鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)不同高度的山羊跳，要求嚴(yán)格；而女生普遍爆發(fā)力差，有部分學(xué)生膽子較小，教學(xué)中可以更換為一些高度較低的軟墊，以鼓勵(lì)女生多多訓(xùn)練，克服障礙。

4.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于使運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性學(xué)校教材化，將成人的運(yùn)動(dòng)低齡化、趣味化，將復(fù)雜的體育運(yùn)動(dòng)技能分解化進(jìn)行教學(xué)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主體教育的理論學(xué)習(xí)，建立以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系，有效地實(shí)現(xiàn)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教育者要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，以啟發(fā)和引導(dǎo)受教育者積極地、自主地、有目的地學(xué)習(xí)，通過共同參與的教育活動(dòng)來建構(gòu)學(xué)生的主體性。

4.3 引入探究課堂教學(xué)模式

在高中體育課堂教學(xué)中，通過實(shí)施探究性課堂教學(xué)模式的方式，能夠?qū)虒W(xué)思路與教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生相互直接協(xié)作合作，獨(dú)立思考并解決問題的能力，通過對(duì)體育知識(shí)與體育相關(guān)技能技巧的獲取，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。以100m跑教學(xué)為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以通過播放多媒體的方式從創(chuàng)設(shè)問題情境，如選擇奧運(yùn)會(huì)等重大賽事中的100m跑決賽實(shí)況錄像片段，讓學(xué)生通過觀看多媒體資料的方式思考在運(yùn)動(dòng)中影響運(yùn)動(dòng)員100m跑速度的因素，造成成績(jī)長(zhǎng)短差異的主要原因。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，分析并發(fā)現(xiàn)問題。在此基礎(chǔ)之上，教師可指導(dǎo)學(xué)生展開深層問題探究，如結(jié)合學(xué)生已掌握的物理波傳導(dǎo)速度知識(shí)，以評(píng)估速度、步長(zhǎng)、步頻間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在此基礎(chǔ)之上可以分組進(jìn)行探究試驗(yàn)，選擇步長(zhǎng)大且頻率快的學(xué)生與步長(zhǎng)效且頻率慢的學(xué)生，在其他條件相同的情況下完成100m跑，對(duì)步頻進(jìn)行記錄并討論。最后由教師與學(xué)生共同對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)，然后教師可通過情景遷移的方式著重向?qū)W生詳解100m跑的起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑技術(shù)要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行模仿合作練習(xí)，以提高100m跑成績(jī)。

4.4 綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式

體育教學(xué)模式主要由教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)指導(dǎo)思想2個(gè)部分構(gòu)成。在教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行選擇時(shí)，必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)中的高中階段體育學(xué)科總體目標(biāo)以及單元目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、體育基礎(chǔ)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，選擇最佳體育教學(xué)方式。例如，為了讓學(xué)生不斷豐富體育技術(shù)，掌握更加多樣的體育技能，可選擇實(shí)施技能掌握式教學(xué)模式；為了挖掘?qū)W生體育能力，提高體育教學(xué)的綜合效益，可選擇實(shí)施鍛煉式教學(xué)模式；為幫助學(xué)生樹立并培養(yǎng)體育自信心，則可選擇實(shí)施成功體育式教學(xué)模式。

4.5 塑造教師職業(yè)形象

體育教師在面向?qū)W生展開教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)注重塑造自身的職業(yè)形象，以飽滿的精神氣質(zhì)、嫻熟的體育技術(shù)動(dòng)作及活潑優(yōu)雅的體育服裝來影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的參與度與主動(dòng)性。

5 結(jié)束語

現(xiàn)代體育學(xué)科教學(xué)體系的發(fā)展中結(jié)合實(shí)際需求提出了多種類型的教學(xué)模式，不同時(shí)期應(yīng)用不同教學(xué)模式均在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展與完善。新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課時(shí)安排較少、時(shí)間短，如何提高教學(xué)效率，圓滿地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)一直以來備受各方教育工作者重視的課題。本文即通過對(duì)高中體育模塊教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出模塊教學(xué)下存在的不足與局限性，然后提出了體育創(chuàng)新型教學(xué)模式的概念，并對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行分析與探討，以期為高中體育教育工作者提供一定的參考與借鑒。

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號(hào)：1674-151X（2016）12-117-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.060

投稿日期：2016-10-26

時(shí)軍霞（1981—），中教一級(jí)。研究方向：體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。