讓數(shù)學(xué)課堂活起來的有效方法

梁少梅

[摘 要]課程改革下的數(shù)學(xué)課堂不再是簡單、枯燥的知識傳遞平臺，教師也不再是單純的知識傳授者，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)探究、激發(fā)思維、飛揚(yáng)靈感，我們的數(shù)學(xué)課堂就會精彩紛呈。

[關(guān)鍵詞]生活大舞臺 天馬行空 生本教育 激活課堂

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）05-044

很多新入職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會遇到這樣的問題，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)太難教了，幾個簡單的數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式要講得讓學(xué)生聽起來津津有味，如“望梅止渴”一般著實(shí)太難。那么如何讓枯燥、簡單的課堂變得豐富、生動，讓數(shù)學(xué)課堂真正地活起來呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提煉出幾個使數(shù)學(xué)課堂活起來的有效方法，談一談如何上好數(shù)學(xué)課，讓數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈。

一、把生活大舞臺搬入數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中也充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活存在著必然聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果只是單純地講解公式、定理，進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，很難將學(xué)生的精力與興趣吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來，學(xué)生會自覺或不自覺地做一些違反課堂常規(guī)的事。那要怎么樣才能把孩子的注意力吸引過來，讓數(shù)學(xué)課堂活起來呢？在我個人的教學(xué)實(shí)踐中就成功地把生活大舞臺搬入數(shù)學(xué)課堂，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)人教版小學(xué)四年級下冊中的第八單元“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”時(shí)，學(xué)生對于兩端都不栽的情況下間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系難以掌握，我就在課堂導(dǎo)入部分將這個教學(xué)難點(diǎn)突破。我事先準(zhǔn)備好3條黃瓜，先問學(xué)生：“你們沒有沒看過媽媽切菜？今天我們就來當(dāng)一回小廚神，練習(xí)切菜的本領(lǐng)?！笔紫日堃晃粚W(xué)生當(dāng)小老師示范切法，請其他學(xué)生注意觀察黃瓜的段數(shù)與切下去的刀數(shù)之間的關(guān)系。學(xué)生很快就能得出當(dāng)?shù)稊?shù)為2，黃瓜段數(shù)為3。再請另一位學(xué)生將剩下的黃瓜切3刀、4刀……從而得出：段數(shù)=刀數(shù)+1。接著我引導(dǎo)學(xué)生將黃瓜抽象成一條直線，把學(xué)生思路引入到植樹問題上來。此時(shí)聰明的學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到刀數(shù)其實(shí)就是栽樹的棵數(shù)，在兩端不栽的情況下栽兩棵樹就會有3個間隔數(shù)，即間隔數(shù)=棵樹+1，正好與剛才的切菜原理相符。

小學(xué)生正處于具體思維到抽象思維的過渡期，教師應(yīng)利用教具演示，將抽象的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛變得活躍起來。

二、不妨讓數(shù)學(xué)課堂天馬行空一下

大多數(shù)人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不可能讓?shù)學(xué)課堂天馬行空。其實(shí)，這里的“天馬行空”只是在課堂情境導(dǎo)入部分選擇學(xué)生最感興趣的東西切入，其主要目的就是為了引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，充滿活力。

同樣以教學(xué)人教版小學(xué)四年級下冊中的第八單元“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”為例。目前，世界上許多地方的植被遭到破壞，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，甚至引發(fā)了泥石流。我國也在倡導(dǎo)“兩型社會”，即資源節(jié)約型和環(huán)境友好型。這樣一個沉重的時(shí)代命題，我把它放置到一個充滿想象的情境中，虛擬了一個“美麗號”星球。曾經(jīng)的它是多么的美麗——綠草茵茵，花團(tuán)錦簇，空氣清新……可是，“美麗號”星球的人們?yōu)榱藵M足自己的私利，把星球上的樹木都砍掉了，導(dǎo)致“美麗號”星球陷入了危機(jī)，現(xiàn)在的它到處是黃沙滿天飛，滿目瘡痍，令人痛心不已。此時(shí)，宇宙聯(lián)盟決定，在我們的星球上挑選一些勇士去幫助“美麗號”星球。但這些人必須通過三關(guān)，這三關(guān)分別為兩頭都栽、兩頭都不栽、只栽一頭的植樹問題。只有把這三關(guān)的問題都解決了，才能領(lǐng)取登機(jī)卡，成為勇敢的護(hù)綠小戰(zhàn)士。

課堂結(jié)構(gòu)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，抓住小學(xué)生感興趣的主題，這樣的設(shè)計(jì)完全滿足了小學(xué)生喜歡發(fā)揮想象的心理特點(diǎn)，把具體可以感知到的數(shù)學(xué)信息，與“天馬行空”的想象結(jié)合起來。也正因?yàn)橛袑W(xué)生的積極參與，數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。

三、把生本教育理念運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂

郭思樂教授所創(chuàng)立的“生本教育”，是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。在生本教育的課堂中，應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、小組合作交流的教學(xué)模式。教師要把繁重的課堂講授變?yōu)檩p松機(jī)智的主持引導(dǎo)，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生動起來、學(xué)起來，讓學(xué)生從被動的聽眾變成積極主動的探究者，成為課堂真正的主角。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級中，用乘法解決問題占據(jù)了教材的大部分篇章。探究用乘法解決問題是學(xué)生感覺到比較困難的，學(xué)生容易被題目設(shè)置的無用的條件所迷惑，很難發(fā)現(xiàn)已知的數(shù)量關(guān)系，從而導(dǎo)致解題困難。例如，在解答“合唱團(tuán)教室一共有5排座位，每排可以坐5個學(xué)生，前4排都坐滿了學(xué)生，最后第5排只坐了4人，其中有10人為樂隊(duì)手，1人指揮合唱團(tuán)，請問合唱團(tuán)一共有多少人？”時(shí)，我先把學(xué)生分組，再將題目布置下去，提醒學(xué)生找出題目中的陷阱，并告知此題解題方法不唯一。在小組長的帶領(lǐng)下，4人小組開始了討論，我則作為引導(dǎo)者巡查學(xué)生討論的情況。學(xué)生對我拋出的“解題方法不唯一”饒有興致，小組成員不斷地探究不同的解題方法。最后匯報(bào)分享時(shí)，無用的條件也被學(xué)生揪了出來，即“10人為樂隊(duì)手，1人指揮合唱團(tuán)”的陷阱。我不由自主地對學(xué)生豎起大拇指，及時(shí)給予他們鼓勵和表揚(yáng)。最后學(xué)生自主探究出了此題的多種解題方法：①5+5+5+5+4=24（人），②4×5+4=24（人），③5×5-1=24（人），④5+5+5+5+5-1=24（人）。

正是由于生本教育的理念激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能，給了學(xué)生一片發(fā)展的天空，從而激活了課堂，提高了教學(xué)效率，數(shù)學(xué)課堂因此更加生動有趣。

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來的有效方法有很多。只有當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)系時(shí)，數(shù)學(xué)才能是鮮活的，富有生命力的。因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要讓學(xué)生通過實(shí)踐運(yùn)用動腦思考，自主探究，合作交流，既讓學(xué)生體會到了解決問題的快樂，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂真正活起來。

（責(zé)編 李琪琦）