應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

李玉梅　武愛萍

[摘要]隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方式也發(fā)生了變化，并且伴隨教學(xué)的改革，很多新的教學(xué)方式被用于應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)課堂上。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)提升了學(xué)生對(duì)信息的處理能力，符合現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的要求，由此文章對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以使其在未來教學(xué)的道路上有大跨步的飛躍。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用信息技術(shù)；項(xiàng)目導(dǎo)向；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.01.170

1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的相關(guān)敘述

1.1 項(xiàng)目教學(xué)模式的概念

項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)模式是一種教師和學(xué)生共同參與教學(xué)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目研究的模式，它強(qiáng)調(diào)在一個(gè)完整的項(xiàng)目中，學(xué)生積極地尋找答案和進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，從而獲得解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)要滿足以下幾點(diǎn)條件才能進(jìn)行實(shí)施，主要條件表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，一個(gè)項(xiàng)目的整體任務(wù)落實(shí)以及研究成果的價(jià)值所在。其次，給學(xué)生一個(gè)完整的項(xiàng)目研究計(jì)劃，并且其中規(guī)定了時(shí)間的規(guī)定以及組織安排等。再次，項(xiàng)目中不僅僅含有對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有技術(shù)技能的實(shí)踐性研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已用知識(shí)去解決實(shí)際問題。最后，該項(xiàng)目要與企業(yè)或者其他商業(yè)活動(dòng)有一定的關(guān)系，在整個(gè)項(xiàng)目研究結(jié)束以后，教師和學(xué)生一起對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)成果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上學(xué)生的主體地位，并且改變了傳統(tǒng)以課堂為中心的現(xiàn)狀，改為以項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)為中心。[1]

1.2 應(yīng)用信息技術(shù)和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的融合

項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)模式在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)上的使用主要是從二者的自身特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行融合的。應(yīng)用信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)用和實(shí)踐，而高校學(xué)生專業(yè)課程教育偏向職業(yè)性和實(shí)踐性，應(yīng)用信息技術(shù)課程需要發(fā)展和創(chuàng)新，并且這些都建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從這一點(diǎn)看二者的結(jié)合擁有一定的基礎(chǔ)，并且這也是高校發(fā)展的必然要求，傳統(tǒng)只是注重知識(shí)傳播為主課堂教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展，因此將工學(xué)深度地結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力是目前高校發(fā)展的必然選擇。信息課程與其他課程不同，它的實(shí)踐性非常高，因此與項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)法在某種程度上相適應(yīng)，并且為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。項(xiàng)目的開展可以讓學(xué)生自己來解決一些復(fù)雜的問題，這樣對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用和項(xiàng)目產(chǎn)品的創(chuàng)新有促進(jìn)作用。[2]

2 應(yīng)用信息技術(shù)課程在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式中的案例分析

2.1 課程體系的建立

首先，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素進(jìn)行分析，這其中關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程的學(xué)科特點(diǎn)。本文的案例中是對(duì)2012級(jí)多媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)考察。在70個(gè)學(xué)生中大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度比較高，并且思維能力和創(chuàng)新能力突出；而一小部分同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)比較薄弱，所以在應(yīng)用信息方面的能力比較弱，并且缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)自制力也有所缺乏。關(guān)于應(yīng)用信息多媒體技術(shù)的課程特點(diǎn)，我們以影片的制作為例進(jìn)行分析。這是一類多種知識(shí)相互交叉的學(xué)科，其中涵蓋了軟件的制作和整合，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的軟件知識(shí)進(jìn)行利用，并且對(duì)新的軟件知識(shí)進(jìn)行探求。本期的學(xué)生任務(wù)是制作影片的片頭。其次，制定科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要在一定的范圍內(nèi)確定，不能太大也不能太小。在目標(biāo)的制定過程中要考慮兩個(gè)因素，分別是學(xué)生畢業(yè)以后的職業(yè)能力和學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的過程中對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。其中職業(yè)能力包括對(duì)各種應(yīng)用信息技術(shù)的使用以及對(duì)軟件的操作能力和與其他伙伴的合作能力。要讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)建或者模擬真實(shí)的工作環(huán)境。最后，課程體系的建立。課程體系的建立需要在影視短片片頭制作的基礎(chǔ)上對(duì)原有知識(shí)（聲音的處理、圖片的收集、視屏材料的處理）進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且學(xué)習(xí)到新的知識(shí)（片頭的蘊(yùn)意、劇本的寫作、動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用）。新舊知識(shí)融合過程中還要建構(gòu)起新的知識(shí)點(diǎn)知識(shí)體系，例如，從AE動(dòng)畫技術(shù)入手，需要從文字方面、路徑方面、土層方面、動(dòng)畫跟隨方面、語音配合方面以及光影效果方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終形成知識(shí)模塊拓展項(xiàng)目模型。針對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容得出實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容，項(xiàng)目設(shè)計(jì)為人對(duì)汽車進(jìn)行手舉并晃動(dòng)的畫面；在此項(xiàng)目上，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容是收集相關(guān)資料、拍攝動(dòng)畫畫面，方式是分小組對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行編輯最后完成合成輸出工作。[3]

2.2 課程實(shí)施效果分析

課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果都進(jìn)行了考察，項(xiàng)目結(jié)束后學(xué)生動(dòng)手操作的能力明顯提升了，并且對(duì)作品的評(píng)價(jià)也有了自己不同的見解，通過小組合作和小組間的競(jìng)爭，學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)都有所增加。在專業(yè)知識(shí)的掌握方面學(xué)生更傾向嚴(yán)謹(jǐn)和全面，能夠從實(shí)際工作需求出發(fā)對(duì)應(yīng)用信息知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，不懂的地方勇于向老師進(jìn)行請(qǐng)教，并且增加了同學(xué)間相互探討的次數(shù)。在崗位能力方面，通過項(xiàng)目制作和開發(fā)，學(xué)生的能力得到了很大的鍛煉，由此也提升了表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，清楚職業(yè)責(zé)任和職業(yè)選擇意向。學(xué)生在畢業(yè)以后的就業(yè)過程中，對(duì)工作流程和工作內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)熟悉，并且有了自己的角色定位，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和應(yīng)用信息的實(shí)踐中，不用再經(jīng)過單位的培訓(xùn)可以直接上崗工作，為用人單位解決了很大的問題，也提升了自己與同行業(yè)對(duì)手的競(jìng)爭力。

3 應(yīng)用信息技術(shù)課程實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)模式的評(píng)價(jià)啟示

3.1 項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)模式在應(yīng)用信息技術(shù)課程中的使用優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)模式在應(yīng)用信息技術(shù)課程中的使用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，它提升了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在學(xué)校的各個(gè)科目學(xué)習(xí)中是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)且強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容的課程，教師利用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅提升了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，還能提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的實(shí)踐能力。在某些特定的項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束以后，學(xué)生學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，鞏固了舊的知識(shí)，更為重要的是教師通過這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的各項(xiàng)能力，思維拓展能力以及信息操作能力。這為我國信息技術(shù)的進(jìn)步打下了基礎(chǔ)，也促進(jìn)信息人才的培養(yǎng)步伐的進(jìn)步。其次，提升了學(xué)生的探索能力和自主創(chuàng)新能力。應(yīng)用信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是發(fā)展和創(chuàng)新，一種技術(shù)的存在不能長久的存在，要進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。應(yīng)用技術(shù)各種難題的解決需要復(fù)雜的程序和流程，也需要學(xué)生進(jìn)行多角度多方位的思考，這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)散和再創(chuàng)造。學(xué)生為了優(yōu)化自己的項(xiàng)目和方案，還會(huì)提出各種各樣新奇的想法，這種創(chuàng)新精神在信息應(yīng)用學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，也為學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

3.2 項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)模式在應(yīng)用信息技術(shù)課程中需要注意的問題

教師在應(yīng)用信息技術(shù)課程中使用項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)模式要有以下幾種問題進(jìn)行注意。

首先，在小組分配中要注意均衡性。在一個(gè)小組中，要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的工作分配，并且督促他們進(jìn)行合作，在共同的努力下完成一個(gè)項(xiàng)目的作品。教師在小組分配之前要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)遇見問題的解決存在哪些困難，并且在項(xiàng)目小組活動(dòng)中需要哪些指導(dǎo)等。其次，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過合作和努力最終完成自己的項(xiàng)目創(chuàng)作，會(huì)有很大的成就感，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)教師還要發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目作品中存在的缺點(diǎn)，在項(xiàng)目產(chǎn)品完成的過程中若發(fā)現(xiàn)哪些漏洞直接指出，這樣有利于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，并且讓學(xué)生在知識(shí)技能的掌握下了解自己存在哪些學(xué)習(xí)方面的缺點(diǎn)。

3.3 項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)模式在應(yīng)用信息技術(shù)課程中的實(shí)施啟示

首先，在高校的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中很多重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題可以通過項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式來解決，這種模式可以化抽象為簡單，把問題的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分解，從各個(gè)部分出發(fā)，對(duì)知識(shí)的廣度和深度進(jìn)行強(qiáng)化，并且從實(shí)際的技術(shù)項(xiàng)目出發(fā)，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，提升知識(shí)原理的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的各項(xiàng)能力。其次，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合是有效實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的保障和基礎(chǔ)。目前很多高校實(shí)施開放性教學(xué)，讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)中來，這樣學(xué)生的項(xiàng)目研發(fā)水平會(huì)有很大程度的提升，還有利于學(xué)生對(duì)企業(yè)智力資源以及物力資源的運(yùn)用，學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入企業(yè)工作各項(xiàng)技能會(huì)非常嫻熟，二者的合作為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐平臺(tái)，最后的結(jié)果也是雙贏。

4 結(jié) 論

綜上所述，本文對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)在項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)模式指導(dǎo)下的教學(xué)進(jìn)行了具體分析和評(píng)價(jià)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也是信息技術(shù)專業(yè)課程的進(jìn)步，最大的受益者是學(xué)生也是企業(yè)更是學(xué)校，因此在以后的發(fā)展過程中需要進(jìn)行再次創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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