讓仁愛進(jìn)入同樣善良的心靈

海俠

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼我在教育崗位上工作已超過二十個(gè)寒暑，雖然班級(jí)管理工作十分繁瑣，教學(xué)壓力很大，但我覺得非常充實(shí)，因?yàn)槊看蜗氲脚c我相處了三年的學(xué)生將要走向高一級(jí)學(xué)校而與我相擁不舍的一剎那，想到學(xué)生稚嫩地、關(guān)愛地反復(fù)叮囑：“老師，您一定要注意身體”時(shí)我都會(huì)覺得所有付出都是值得的。

老師要時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生的差異。人的發(fā)展是不平衡的，存在個(gè)體差異，學(xué)生也是如此。班級(jí)里通常會(huì)存在一些特殊學(xué)生。對(duì)于特殊學(xué)生，人們給出的答案不盡相同，我認(rèn)為特殊學(xué)生在品德、態(tài)度、習(xí)慣、心理等方面存在比較嚴(yán)重的問題，只能用非常規(guī)教育手段才能幫助他們提高綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。特殊學(xué)生的諸多“問題”中，最難解決的是學(xué)生心理方面問題，如自閉、自戀、憂郁、退縮、躁動(dòng)、攻擊、多疑、散漫等。心理型特殊學(xué)生給人的感覺是“怪”，他們的行為通常會(huì)不同于普通學(xué)生而顯得一反常態(tài)、令人費(fèi)解。同時(shí)我們應(yīng)注意到，他們并非生來怪、胎里壞，與生俱來的是他們有同樣善良的心。對(duì)于心理特殊學(xué)生的教育，教師應(yīng)該是具備心理學(xué)知識(shí)的家長，關(guān)愛耐心細(xì)致地幫助他們查找“癥結(jié)”、對(duì)癥施藥、藥到病除，讓他們具備健康心理，快樂成長。

一、案例：散漫的心再次凝聚活力

案例：小龍，是一個(gè)單親孩子，與爺爺奶奶生活在一起，從小缺少父母的關(guān)愛，對(duì)自己也很放任，小學(xué)時(shí)上課經(jīng)常遲到。老師曾多次對(duì)他批評(píng)教育，均無效果，長此以往，老師習(xí)慣了，對(duì)他不再進(jìn)行更多的正確引導(dǎo)；他也習(xí)慣了，因?yàn)檫t到已經(jīng)是再正常不過的事。

初中開學(xué)的第一天上午，他沒有按時(shí)到校，我向他的幾個(gè)小學(xué)同班同學(xué)了解情況，他們告訴我：“老師，他在小學(xué)就是‘遲到大王，您不用管他！”我從不輕易放棄每一個(gè)孩子，決心一定要改變他。第一節(jié)課上課后，他大搖大擺地進(jìn)入教室。課后，我把他叫到辦公室對(duì)他說：“新學(xué)期、新面貌，你一定要改變自己，讓我們對(duì)你刮目相看?！蔽矣峙c他做了長時(shí)間的談話，談學(xué)習(xí)、談理想、談人生，我看得出他有些不耐煩，最后他只得告訴我，以后一定不會(huì)再遲到了，我和他約定下午課前在教學(xué)樓不見不散，他無奈地說：“老師……一言為定！”

下午，預(yù)備鈴聲響起，我如約在教學(xué)樓前等著小龍，他沒來，我有些失望。第一節(jié)課鈴聲響起，他還是沒來，我生氣地去上課了。第二節(jié)課鈴聲響起，他仍然沒來，我憤怒地去上課了。第三節(jié)課上課，他若無其事地來了，我近乎咆哮，但還是平靜地、耐心地對(duì)他說：“小龍，你怎么又來晚了，路上出現(xiàn)什么問題了嗎？我等了四次你才剛剛到校，重要的是你不知道我有多擔(dān)心你在路上的安全??！”他有些不好意思，紅著臉低下了頭。我想：小樣兒，你如果明天膽敢再遲到，我一定要……第二天，他繼續(xù)遲到；第三天，他仍然遲到……

解決方案：一天，我到他家家訪，想多了解一些他的情況。他的奶奶好奇地問我：“老師是用什么方法改變了他呢？開學(xué)好幾天了，沒有老師打電話說他遲到?！蔽乙汇叮核€是老樣子呀，哪有什么改變。本想順便向家長控訴孩子的“惡行”，猛然看到小龍惴惴不安的表情，轉(zhuǎn)念一想，說道：“不是我能改變小龍，孩子已經(jīng)上初中了，長大了，懂事了，這只是他自己更成熟的改變。”我看到此時(shí)的小龍好像心里的大石頭突然落到地上似的，踏實(shí)了許多，他看我時(shí)竟是一種說不出的帶有一絲感激的復(fù)雜的眼神。

后來，小龍告訴我，他認(rèn)為那些“遲到的一天”是有“正當(dāng)理由”的：上午，他睡過頭起床晚了，急急忙忙地出門，上學(xué)路上騎車飛快，與別人發(fā)生了輕微刮蹭，耽擱了一些時(shí)間，很“正?！?；下午，他上學(xué)時(shí)路過網(wǎng)吧，忍不住進(jìn)去玩了很“短”時(shí)間，以前也經(jīng)常這樣，“習(xí)慣”了。他說：“我雖然遲到了，可我覺得理由正當(dāng)，以前一直這樣，習(xí)慣了、很正常。當(dāng)我知道老師您經(jīng)常是等我很多次、好長時(shí)間，竟然也會(huì)擔(dān)心我在路上的安全，我明白您是關(guān)心我，因?yàn)槌思胰藦膩頉]有誰會(huì)擔(dān)心我的安全。您不告發(fā)我，為我隱瞞錯(cuò)誤，讓我免受皮肉之苦。我感激您對(duì)我的關(guān)懷，一定積極向上，不再遲到了?！钡诙焖娴臎]有遲到，以后也沒再遲到過。

二、更深思考：“幼吾幼以及人之幼”

由此我深深體會(huì)到，老師要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待，教育工作才能取得事半功倍的效果。孩子沒有按時(shí)到校，父母得知消息后首先想到的一定會(huì)是孩子的安全問題（會(huì)不會(huì)摔跤、有沒有打架、是不是車禍等），那些批評(píng)懲罰的念頭也一定會(huì)因此而消失。老師雖不是家長，難道不可以是家長的態(tài)度、家長的角度、家長的影子嗎？

我認(rèn)為真正的癥結(jié)其實(shí)是老師，老師在一些特定的時(shí)間或地點(diǎn)應(yīng)該在身份、心情、態(tài)度等方面做出根本轉(zhuǎn)變——老師變?yōu)榧议L、憤怒變?yōu)樘谷?、兇惡變?yōu)楹吞@。比如學(xué)生遲到，不是兇神在惡狠地咆哮：“又晚了！出去！把家長叫來！”而是像看到孩子犯錯(cuò)時(shí)，媽媽無奈地自語：“車胎又扎了第101次？先上課，有時(shí)間我倆談?wù)勑陌??！?/p>

老師有時(shí)間最好經(jīng)常與心理特殊學(xué)生談心溝通，了解他們遲到、調(diào)皮、屢教不改的真正原因，掌握他們的癥結(jié)所在。循序漸進(jìn)，講一些貼心的話，用愛的力量感化他們，讓孩子在寬容仁愛的氛圍里對(duì)老師直言傾訴，而不是謊話搪塞。老師的一句話或許會(huì)影響學(xué)生一生，惡語中傷會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的心理叛逆，關(guān)心的話語會(huì)溫暖失落的心靈，他們會(huì)主動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤。老師一定要樹立正確的“學(xué)生觀”，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，注意學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，在關(guān)心中使學(xué)生真正反思自己的不足，在改進(jìn)中得到提高?！耙环指?，一分收獲”，老師為學(xué)生營造了溫暖和諧的氛圍，耐心細(xì)致地呵護(hù)他們，他們一定會(huì)積極樂觀、努力學(xué)習(xí)，也必將成為國家的希望、社會(huì)的棟梁。

特殊學(xué)生的形成“非一日之寒”，要解決這個(gè)問題非一朝一夕之功，特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要家庭、學(xué)校等多方配合，他們也更需要全社會(huì)的理解、關(guān)心和幫助，教育者要提高自身的心理教育水平和對(duì)偶發(fā)事件的處理能力，讓特殊學(xué)生散漫的心再次凝聚活力、冷漠的心重新煥發(fā)生機(jī)，讓老師的仁愛進(jìn)入同樣善良的心靈。