武春蕾
摘 要: 本文分析了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀,闡述了信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響。
關(guān)鍵詞: 信息化 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 影響
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體視聽技術(shù)與基礎(chǔ)教育教學(xué)相互結(jié)合,對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)產(chǎn)生了重要而深刻的影響。技術(shù)的深入與普及,為教學(xué)方式的革新與改進(jìn)提供了有力的武器,反映在數(shù)學(xué)領(lǐng)域,多媒體技術(shù)的使用,使得眾多抽象、難解的數(shù)學(xué)難題得到生動(dòng)展現(xiàn),學(xué)生對(duì)于影音與視聽方面的素材更易接受和采納,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相互結(jié)合,產(chǎn)生了意想不到的優(yōu)秀成果,不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性,提高了學(xué)生的積極性,而且將信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可以提高課堂教學(xué)效率,改善整體的教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)本是一門抽象性的、邏輯性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,如果不能很好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)過程與規(guī)律,就很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以老師口述傳授為主,教師的語言、肢體、講解成為學(xué)生了解數(shù)學(xué)思維的重要途徑,然而,教師具有強(qiáng)烈的個(gè)性化特征,不同教師展現(xiàn)的風(fēng)格與特征都會(huì)使學(xué)生形成一種固定的思維模式。學(xué)生在單向性的教學(xué)模式下很會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的破解之處,學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)問題,便難以真正地解決問題。
雖然多媒體與信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂多年,但是能夠真正充分利用這些先進(jìn)技術(shù)的教師少之又少。教師多是利用多媒體的硬件與“外衣”,換一種方式進(jìn)行板書,學(xué)生仍然是被動(dòng)接受知識(shí),未能真正發(fā)揮信息技術(shù)的功效。雖然在教學(xué)中部分教師使用了電腦、投影等多媒體技術(shù),然而多是教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)移與生搬硬套,沒有從根本觀念上注意到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。因此,教師必須從觀念更新上著手,認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì),將信息技術(shù)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂很好地結(jié)合,真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生真正從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。
二、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響
1.引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注情商發(fā)展。
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)并不只注重知識(shí)的傳授,同時(shí)學(xué)生的興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等眾多非智力因素也是教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入現(xiàn)代信息技術(shù)后,可以成功展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)存的科學(xué)之美,向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的無限奧妙,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法在一定的時(shí)間內(nèi)仍然展現(xiàn)出其不可取代性,但新媒體與信息技術(shù)的教學(xué)方式卻可以大大彌補(bǔ)與完善傳統(tǒng)教育的不足,使得學(xué)生得到全方位的鍛煉與發(fā)展,不僅提高學(xué)生的知識(shí)水平,更提高其情商等多方面的綜合能力,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更積極、主動(dòng),也更自信。
2.突破重點(diǎn)難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過程。
數(shù)學(xué)課堂中的眾多難點(diǎn)與疑點(diǎn),有時(shí)通過語言的講解與傳授難以達(dá)到理想的授課效果。相反,合理地利用信息技術(shù)的圖名、聲音、3D及影像等工具向?qū)W生展現(xiàn)另一個(gè)角度的知識(shí)維度。例如,在講授空間的圖形與圖像關(guān)系時(shí),必須打破學(xué)生對(duì)于平面圖像的認(rèn)知慣性,通過畫板與視頻動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示多維度的立體圖像,使他們對(duì)空間圖形的理解更深刻。
通過設(shè)計(jì)針對(duì)性的重點(diǎn)與難點(diǎn)課件,教師可以向?qū)W生展現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)規(guī)律與知識(shí)精華,同時(shí)學(xué)生也可在其中仔細(xì)觀察、歸納,逐漸鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力,以及觀察與探究的能力,優(yōu)化教學(xué)效果。
3.展現(xiàn)知識(shí)過程,培養(yǎng)發(fā)散思維。
例如在學(xué)習(xí)加法的運(yùn)算時(shí),教師可以通過視頻與繪畫的形式向?qū)W生展示物體的量之間的關(guān)系。將知識(shí)的形成過程剖析給學(xué)生看,展示知識(shí)的形成過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
例如,有甲乙丙三袋化肥,甲和乙兩袋共重32千克,乙丙兩袋共重30千克,甲丙兩袋共重22千克,求三袋化肥各重多少千克?
解這個(gè)題目時(shí),教師可以通過畫圖的形式求解,在已知的情況下可以得知,甲乙兩袋、乙丙兩袋都含有乙,從中可以看出甲比丙多(32-30)=2千克,且甲是大數(shù),丙是小數(shù)。由此可知:
甲袋化肥的重量=(22+2)÷2=12(千克)
丙袋化肥的重量=(22-2)÷2=10(千克)
乙袋化肥的重量=32-12=20(千克)
因此最終可以得出,甲袋化肥重12千克,乙袋化肥重20千克,丙袋化肥重10千克。
4.引發(fā)自主思考,引導(dǎo)主動(dòng)探究。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多抽象難解的問題均可借助生動(dòng)的動(dòng)畫短片得以形象展現(xiàn)。信息化的手段,使得學(xué)生對(duì)于課堂的主動(dòng)性提高,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索,主動(dòng)探究知識(shí)的獲取過程。例如,在教學(xué)《圖形與變換》時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)畫短片作為教學(xué)開頭:在草原上緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,隨著風(fēng)速在不斷變換著幾何圖形;兒童游樂園旋轉(zhuǎn)的木馬,緩慢移動(dòng)的過山車等物體,隨著不斷地移動(dòng)在不斷變換著自身的圖形大小與形狀,使得同學(xué)們對(duì)圖形的變化狀態(tài)印象更深刻,并引起學(xué)生思考的興趣,使他們主動(dòng)探究圖形變換的成因。
5.顛覆傳統(tǒng)教學(xué),改變學(xué)習(xí)方式。
新科技與技能的應(yīng)用必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的模式造成一定的沖擊,信息科技的引用,將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大大改變都是教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體的技術(shù)手段,將課程設(shè)計(jì)為影、音、圖、文并茂的豐富課件,用文字、圖像、動(dòng)畫等多種方式闡述抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生理解和記憶。學(xué)生則可以突破封閉的數(shù)學(xué)課堂,在廣闊的互聯(lián)網(wǎng)空間廣泛涉獵知識(shí)。
通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)狀況及教育機(jī)構(gòu)引用信息技術(shù)的情況來看,現(xiàn)代信息技術(shù)雖然已經(jīng)滲透到小學(xué)基礎(chǔ)教育課堂,但并未完全發(fā)揮它的教學(xué)價(jià)值。因此,我們?cè)诮逃虒W(xué)中,必須充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)的深刻變革,并將之與現(xiàn)代小學(xué)課堂完美地整合起來。利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代教育方法進(jìn)行課堂教學(xué),將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的影音、圖像、3D動(dòng)畫等技術(shù)與教材教學(xué)很好地結(jié)合,制造出豐富多彩,有趣、互動(dòng)性的教學(xué)課件,使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索能力,激發(fā)起學(xué)生的自主思考與創(chuàng)造性潛能。
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