高中化學(xué)課堂：教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂高效性的保障

朱進(jìn)

摘 要： 教學(xué)設(shè)計(jì)是所有課堂的教學(xué)指導(dǎo)，要想實(shí)現(xiàn)高中課堂的高效性，就必須堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化原則，通過教學(xué)目標(biāo)的多元化、課堂教學(xué)的科學(xué)化、教學(xué)方法的多樣化推動實(shí)現(xiàn)高中課堂教學(xué)的高效性。高中化學(xué)課堂應(yīng)具備高效課堂的一般性規(guī)律，從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)入手，打造高效高中化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 高效課堂

教學(xué)設(shè)計(jì)無論是在什么情況下都是課堂教學(xué)進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是教育的本質(zhì)，關(guān)注的是教學(xué)活動的出口問題。正如馬克思所說，人類的任何活動都是在一定意識支配下進(jìn)行的活動，同樣，教學(xué)活動也是人類的有意識的活動，是人類進(jìn)行的有目的、有需求的方向型行為。因此，教學(xué)活動必然要受到教學(xué)活動之前的意識目的性影響，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教學(xué)活動的總體思想與規(guī)劃，是對教學(xué)活動在一定的形式下進(jìn)行的有目的活動。由此可見教學(xué)設(shè)計(jì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。下面從實(shí)際的教學(xué)實(shí)例中探索教學(xué)設(shè)計(jì)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。

1.目標(biāo)多元化：是課堂教學(xué)高效的基礎(chǔ)與前提

教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的綱領(lǐng)性東西，是教學(xué)活動的指導(dǎo)性原則，沒有教學(xué)目標(biāo)就沒有課堂教學(xué)緊湊的環(huán)節(jié)過渡，沒有課堂教學(xué)的目的性，教學(xué)雙方就會出現(xiàn)毫無目的的情況，不知道課堂教學(xué)的走向，很難形成實(shí)質(zhì)的教育目標(biāo)。因此，我們在教學(xué)活動中要注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及合理性。這不僅關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系著教育的本質(zhì)能否實(shí)現(xiàn)。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用，影響著教師的教和學(xué)生的學(xué)。目標(biāo)明確可以讓教師與學(xué)生“有的放矢”，更容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)活動中，我們在制訂教學(xué)目標(biāo)時要考慮以下問題：第一，讓學(xué)生學(xué)到哪些知識？掌握到什么程度？第二，可以利用舊知識為學(xué)習(xí)哪些知識做準(zhǔn)備？第三，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活情境看是否與教材中的知識存在關(guān)聯(lián)性。第四，通過學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力？并達(dá)到什么程度？這就是我們平常所說的能力目標(biāo)。第五，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到什么樣的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生什么樣的價值觀。這些目標(biāo)，從江蘇新課標(biāo)的要求角度審視的話，就是三維目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。我們在實(shí)際的課堂教學(xué)中不能單純地從某一個教學(xué)目標(biāo)出發(fā)而舍棄其他目標(biāo)，還要對教學(xué)目標(biāo)在深度上進(jìn)行合理把握，不至于過于膚淺，也不至于過于有難度而無法實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。

2.科學(xué)化：是課堂教學(xué)的根本

科學(xué)化是課堂教學(xué)的最重要的原則之一，也就是說課堂教學(xué)的科學(xué)化就是要以最少的時間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。即花最少的時間做最有意義的事，達(dá)到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下四個設(shè)計(jì)。

一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，有這樣的模式：導(dǎo)入新課—講授新課—課堂小結(jié)—課堂練習(xí)。如果按時間序列就可以分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。但這樣的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)劃分沒有問題，只不過是在一些課堂教學(xué)中由于時間和實(shí)際因素影響，很難做到每一個環(huán)節(jié)絲絲相扣，達(dá)到預(yù)期的效果。如在高中化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)課上，如果還按照這樣的課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)往往就會不倫不類。如氯氣的收集實(shí)驗(yàn)中，由于這種氣體的有毒性，我們在做實(shí)驗(yàn)時就很難安排傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二是問題設(shè)計(jì)。在高中化學(xué)課的情境教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)尤為重要，往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用，正所謂一個有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過實(shí)驗(yàn)演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學(xué)習(xí)《氯氣》一節(jié)，講氮氯氣的化學(xué)性質(zhì)時，首先分析分子的鍵能，提出：氯氣在通常情況下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫等條件下，氯氣分子獲得足夠能量后，從氯元素的主要化合價來看，氯氣可能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，必然對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力，效果不言而喻。

三是課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。練習(xí)與作業(yè)不是為了作業(yè)而作業(yè)，而是為了“考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)”?！斑€要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強(qiáng)解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”。

四是板書設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)過程的總結(jié)與概括，也是教師思維的文字表達(dá)或是圖表表達(dá)等各種表達(dá)形式，它的作用是既可以彌補(bǔ)語言難以表達(dá)的不足，如化學(xué)用語，又可以達(dá)到形象直觀的效果。

3.教學(xué)方法的多樣化：高效課堂的關(guān)鍵

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。目前書刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論”教學(xué)法……一堂課究竟要采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。只要“省時、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法，等等，針對高中生的認(rèn)識水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時要注意多種教學(xué)方法相互配合，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。