概念圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

蔡學(xué)國

摘 要： 初中教育在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中起到承上啟下的重要作用，而在課改的有關(guān)過程之中，更要著重關(guān)注改革的方式及方向，概念圖的合理引用為我國的初中物理教學(xué)指明了改革方向，這種非常直觀的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在頭腦中將所學(xué)知識立體化，從而構(gòu)建完整的物理知識網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞： 概念圖 初中物理 教學(xué)應(yīng)用

初中物理教學(xué)在初中所有的學(xué)科之中是比較有難度的，其涉及的知識及概念對初次接觸這門學(xué)科的學(xué)生來說很難理解與掌握，與此同時因?yàn)槭艿秸n時的限制，通常都是學(xué)生對于相關(guān)的物理概念沒有深刻的認(rèn)識時就會投入下一堂的學(xué)習(xí)中。而概念圖所具有的作用是經(jīng)過圖解的形式把初中物理知識聯(lián)系在一起，形成一個較完整的知識體系，從而加深學(xué)生的理解與記憶。

一、概念圖在初中物理教學(xué)之中的作用

（一）完善教學(xué)方式

初中物理在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該尤為注意學(xué)生對于物理概念的具體掌握情況。初中物理教師通常都是運(yùn)用一些具體的事例引入相關(guān)的物理概念之后，再對其進(jìn)行詳細(xì)的解答及分析，并安排相對應(yīng)的一些練習(xí)以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。但是在實(shí)際練習(xí)中我們逐漸發(fā)現(xiàn)一些問題。盡管學(xué)生能夠在課堂上掌握相關(guān)知識，并且能夠結(jié)合具體的物理公式對老師提出的一些問題進(jìn)行解答，但在實(shí)際進(jìn)行操作過程中，通常都會受到物理公式運(yùn)用范圍的局限，無法做到靈活轉(zhuǎn)化。產(chǎn)生這種情況的一個主要因素是學(xué)生對物理概念之間存在的聯(lián)系不夠理解，無法在頭腦中形成一個將各知識點(diǎn)互相連接在一起的知識體系。概念圖本身就有非常強(qiáng)的整體性、有序性及直觀性，假如教師可以將其合理地融合到物理教學(xué)中，就能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識到知識點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)。

（二）提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師通常都是根據(jù)書本內(nèi)容按部就班地實(shí)施教學(xué)，而學(xué)生則是經(jīng)過一定的練習(xí)強(qiáng)化對知識的理解與運(yùn)用。由于缺少能夠?qū)χR結(jié)構(gòu)進(jìn)行深化的有關(guān)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在理解有關(guān)的物理概念時非常模糊。而概念圖能夠用非常簡明有序的形式將物理概念之間存在的關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使其構(gòu)建出一個完整的知識結(jié)構(gòu)。與此同時概念圖對于教學(xué)效果的評估方面是一個非常好的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，教師能從學(xué)生繪制的一些概念圖上發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，切實(shí)了解學(xué)生對知識掌握的狀況，并及時對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。另一方面，學(xué)生在概念圖的繪制過程中，會發(fā)現(xiàn)平時在學(xué)習(xí)之中疏忽遺漏的問題和知識，由于構(gòu)建完整的概念圖需要繪圖人本身清楚地掌握所有有關(guān)知識點(diǎn)，并且對這些知識點(diǎn)之間存在的聯(lián)系有詳細(xì)了解。這樣就能使學(xué)生對自身的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善自身的知識體系。

二、概念圖在初中物理教學(xué)之中的應(yīng)用分析

（一）在新知識教學(xué)之中對于概念圖的應(yīng)用

在新知識教學(xué)之中對概念圖的實(shí)際應(yīng)用可以融合傳統(tǒng)方面的教學(xué)方法進(jìn)行，即課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課后進(jìn)行練習(xí)。在課前階段，教師應(yīng)該按照相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排，將概念圖融入課堂教學(xué)中，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)把這些知識點(diǎn)歸納整合，繪制出相關(guān)概念圖。與此同時，教師一定要給予學(xué)生根據(jù)自身的了解進(jìn)行概念圖繪制的任務(wù)，從而對于新知識點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。一方面學(xué)生經(jīng)過繪制概念圖之后，對之前學(xué)到的知識與即將學(xué)的新知識之間存在的聯(lián)系進(jìn)行初步了解，為掌握新知識點(diǎn)做好鋪墊。另一方面教師對學(xué)生繪制的概念圖進(jìn)行觀察，了解學(xué)生對舊知識點(diǎn)的掌握狀況，并對學(xué)生掌握生疏的知識進(jìn)行具有針對性的輔導(dǎo)及改正，從而確保學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)具有連貫性和正確性。

（二）在復(fù)習(xí)時對于概念圖的應(yīng)用

對于復(fù)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容教師可以將其安排到每一章的末尾或者是全書結(jié)束的階段。具體整合的知識內(nèi)容根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的情況而定。并根據(jù)具體的課時做出相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生在每一章節(jié)末尾的時候可以將相關(guān)的概念圖繪制得詳細(xì)一些，這樣做能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行深化了解。而在用概念圖對全書進(jìn)行總結(jié)繪制時一定要找到其中最重要的知識內(nèi)容，可是適當(dāng)?shù)厥∪ヒ恍┘?xì)枝末節(jié)，教導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度對知識進(jìn)行思考。教師應(yīng)該在學(xué)生繪制完成之后進(jìn)行逐一觀察并給出對應(yīng)的修改意見。復(fù)習(xí)最重要的一點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，經(jīng)過概念圖的繪制有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

三、結(jié)語

對于概念圖的合理應(yīng)用有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生在頭腦之中建立完整的知識結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)整體的教學(xué)效果。當(dāng)然，在將概念圖實(shí)際融入教學(xué)中時，由于各教師教學(xué)方式的差異及學(xué)生之間的個性差異可能會導(dǎo)致不同的問題出現(xiàn)，因此需要初中物理教師在實(shí)踐教學(xué)之中根據(jù)不同的情況，對于概念圖的應(yīng)用方法不斷改正，不斷完善，從而使教學(xué)效果最大化。

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