小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

林千里

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀激烈的國際競爭迫切，需要作為綜合國力重要方面的國民素質(zhì)的提高，知識經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的國民素質(zhì)的提高。青少年是未來的主人，他們沒有固定的思維模式，心理沒有過多負擔，能夠很快進入無拘無束、自然放松的狀態(tài)，從而激發(fā)靈感，直至產(chǎn)生強大創(chuàng)造力。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，把祖國建設成為現(xiàn)代化科技強國，是所有教育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在美術教學過程中充分培養(yǎng)學生創(chuàng)造力并提高他們的創(chuàng)新能力呢？

一、營造民主氛圍，奠定創(chuàng)新基礎

良好的師生關系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關系是一種建立在師道尊嚴之上的不平等的關系。教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，如此教學，怎么能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？新課程改革提出新的教學觀，強調(diào)師生互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，開拓學生思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

課堂上老師應該盡量把話語說得親切、和藹、富有感染力，這樣才能拉近彼此間的距離，讓學生樂于親近你。時時為學生營造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，這樣課堂才會成為學習的樂園。例如：借班上《咚咚姑娘》一課時，我在課前互動時，提問：“孩子們，認識我嗎？”孩子們齊刷刷回答：“不認識。”“老師姓林，兩棵木的林，我們班有和老師一樣是姓林的嗎？”“有沒有誰的名字里有和老師一樣的木呢？”生1：老師我和您一樣是姓林。生2：老師我姓柯，也有一個木……師：是呀，看來我們在一起就是一片大森林啦。這下可得好好愛護樹木，好好愛護環(huán)境呀。氣氛一下子活躍起來了，與學生的距離拉近許多，同時為待會的“手工制作大樹”的上課內(nèi)容埋下伏筆。在繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫地畫，不要求學生作品與示范作品一模一樣，學生有創(chuàng)新的地方，我會及時表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環(huán)境中，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，通過作品較完全地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、借助生活經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新火花

興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，教師則是點燃學生興趣的火炬?！痹诿佬g教學過程中，教師應該巧于創(chuàng)設問題情境，將引人入勝的故事，饒有興趣的謎語，美好動聽的音樂，直觀形象的簡筆畫融入教學過程中。讓學生每一堂課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。例如：教學《咚咚姑娘》時，為了激發(fā)學生對啄木鳥的喜愛，并能準確地表現(xiàn)啄木鳥的特點，我用謎語：“小鳥兒，本領高，尖嘴愛給樹開刀，樹木害蟲被吃掉，綠化造林立功勞?！币龑W生初步認識啄木鳥的突出特點——尖嘴，專捉樹上的害蟲。導入課題，在此基礎上，通過學生討論，進一步了解啄木鳥的其他特點。再結合故事教學：李伯伯的樹林遭蟲害，沒精打采的，怎么辦呢？生1：趕快噴灑農(nóng)藥。生2：不行，這樣污染環(huán)境。生3：把有害蟲的大樹砍掉。生4：啄木鳥是森林醫(yī)生，請它幫大樹治病，既環(huán)保又快捷。師：此處需要掌聲。課前我們大家都表示要愛護環(huán)境、愛護樹木，看來我們就得請啄木鳥來幫忙啦。學生的興趣一下子被激發(fā)，接下來的教學任務就自然而然地生成。又如：教學《一粒種子》時，我首先讓同學們展示交流大家?guī)淼姆N子，有葵花籽、西瓜子、花生、玉米、黃豆等。大家一起看一看、摸一摸、聞一聞，如果能吃的話，可以嘗一嘗味道，然后交流大家的體驗、感受。然后通過多媒體展示種子成長過程的視頻，讓學生了解到種子長大的樣子和小種子很不一樣，感受到五顏六色的種子的可愛。再通過范作欣賞，畫體現(xiàn)出樸實而不平凡的美，鮮艷的色彩，豐富的想象，給人非常神奇的感覺。讓學生感受到，其實種子是平凡的，而神奇的是人的大腦。通過我們大腦的創(chuàng)造性的活動，可以創(chuàng)作出很多令人贊嘆的畫作。有了這些體驗，學生產(chǎn)生創(chuàng)作的強烈欲望。

三、鼓勵發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力

教師的職責不在于“教”，而在于指導學生的“學”，不在于滿足學生“學會”，而在于引導學生“會學、會創(chuàng)新”。為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，美術教師要在學生思維和創(chuàng)作中不斷鼓勵學生學會動腦、善于動腦；鼓勵學生敢于大膽設想，小心求證；鼓勵學生獨立思考，獨立判斷，要善于營造良好的教學氛圍，從而使學生在課堂教學中，能夠展開豐富聯(lián)想，培養(yǎng)學生從多方面、多角度、不依常規(guī)地思考，使學生在一種形式上聯(lián)想到很多種方法，一幅畫面上產(chǎn)生多種效果。我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首《我們的田野》歌曲，讓學生感受那一望無際的稻田、美麗寧靜的村莊；那秋收的種子、金色的希望等帶來的美感。聽完后，學生都爭著搶著說出自己的感受：我看到了金黃金黃的稻穗了；我聞到了花香；我看到田間有小朋友在嬉戲；我看到耕牛在犁地；我看到現(xiàn)代化的收割機……這時我在黑板上出示了一幅表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學生我們要把剛才聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到這塊田野中。這時學生早已按捺不住自己的愉悅心情，急著想把自己的作品第一個貼在背景圖里。

四、延伸課堂內(nèi)外，拓寬創(chuàng)新視野

為了提高小學生的創(chuàng)新能力，教師并不一定要創(chuàng)設“創(chuàng)造角”，設計所謂的創(chuàng)造性活動，因為一旦使得創(chuàng)造依附于某種特定的對象，教育者就會有意無意地將創(chuàng)造物化為創(chuàng)造結果。因此，小學生創(chuàng)新能力的提高，應交織在日常生活中，融入教學中，教師要抓住小學生身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象及他們感興趣的事、物、情、境，讓小學生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動釋放出來。由于現(xiàn)代科學技術發(fā)展很快，在教學中我通過電腦網(wǎng)絡視頻、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓寬其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，拓展學生思維和思想的深度。例如：在《歡騰的大西北》這一單元，我給學生布置了課前作業(yè)：發(fā)動學生收集有關青海、江南寧夏等地的資料照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前，我剛跨進教室，孩子們“嘩”地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的迫不及待地向我講起了青海的故事。甚至有的孩子帶來了自己到大西北旅游時帶回的紀念品，興致勃勃地為同學們介紹了自己旅游時的所見所聞?？粗麄兛鞓返纳袂?，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關資料，而且體會到了學習的快樂，豐富了知識，激發(fā)了探求知識的欲望，都躍躍欲試地用不同形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學手段，拓寬學生視野，增長學生知識。豐富的知識可以碰撞出小學生創(chuàng)新思維的火花，同時可以激發(fā)學生對祖國大西北的熱情，增強學生熱愛祖國大好河山的意識。

總之，教師應努力營造民主、平等、多樣、和諧、輕松的美術教學氛圍，以激發(fā)學生對美術學習的興趣，充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生在美術學習活動中能夠自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經(jīng)驗的頓悟與積淀，有效推動學生生動活潑、快樂自由地發(fā)展，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。