例談學生如何學好英語

丁翔翔

“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成材，課堂上才有真正的生活”。課堂是對學生實施素質教育的主要基地，而素質教育的核心內(nèi)涵是“以學生的發(fā)展為本”。因而激活課堂，增強教學的生命意識，探索教學是現(xiàn)代教學的當務之急。

在這里，我僅結合英語課堂教學實踐，就教師成為學生的引導者的話題談談看法。

一、培養(yǎng)學習英語的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣，可以使人集中力量，深入思考。如果讓你做一件毫無興趣的事，你根本無法做好，任何事如此，英語學習也不例外。

有的學生說：“我天生就對英語沒興趣?！贝搜圆钜?。須知，有些興趣并非與生俱來，而是后天培養(yǎng)的。為什么不能試著通過你感興趣的東西去靠攏你無興趣的英語學習呢？千萬別把英語只理解成枯燥的單詞、語法，千萬別把英語學習當成是一種負擔。培養(yǎng)學習英語的興趣，是學好英語的第一步。

二、因材施教，培養(yǎng)學生的自信心

針對學生英語水平參差不齊的狀況，在教學中老師首先要做到心中有數(shù)，了解學生熟悉教材的情況。從培養(yǎng)學生用英語會話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話，如每日見聞、熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語較好準備以致能在課堂上表現(xiàn)得出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”，逐漸消除了畏難情緒。

課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄“差生”，多關心他們的學習，給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動，對于他們的微小進步給予及時的肯定與鼓勵，使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。

例如：在學習Reading時，第一步，先請一名基礎差的學生讀出單詞。第二步，學習稍好的學生分別用課文中的詞或詞組連詞成句。第三步，成績好的學生復述課文，通過這種層層深入的訓練，因人而異，循序漸進地提高要求，學生只要跳一下，就會摘到果子，使學生既不能產(chǎn)生自滿情緒，又不能讓學生悲觀失望。

三、以學生為主體，教學方法多樣化

教學是師生雙邊活動的過程，教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學始終，在英語教學中尤其如此。課堂要以學生為中心，教師的任務是把教材內(nèi)容活化給學生，根據(jù)英語這門學科的特點，引導他們積極參與，指導他們怎么說、怎么答。

（一）讓學生全方位地接觸英語。

“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中”。外語教學最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。教師利用教學藝術，根據(jù)學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學內(nèi)容用多種練習方式，啟發(fā)學生思維，積極主動地進行創(chuàng)造性學習，引導學生在大量口語練習中形成能力，使學生融會貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師就要精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設語言情境，讓學生比較輕松、自然地達到訓練目的，培養(yǎng)學生良好的語言素質。

1.把課文編成短劇式對話，由學生表演。把程度不同的學生組合成一組，這樣可以讓基礎好的學生輔導基礎較差的學生，讓他們也動起來。對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中相互幫助，團結協(xié)作，誰也不愿因自己而影響表演效果，寓語言訓練于愉樂之中，鞏固所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。

2.復述是口語訓練的重要形式，可以提高學生綜合運用語言知識的能力，可以用不同的人稱、時態(tài)、語態(tài)表達所學的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，或以故事情節(jié)為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。

3.模仿課文中的部分段落表達周圍所熟悉的人或事，這種訓練基于背誦部分段落之后進行的訓練。背誦范文是我國傳統(tǒng)的學習方法，可以積累語言精華，有助于指導語言實踐。我經(jīng)常要求學生模仿一些段落的句型結構描述身邊所熟悉的人，學生對這種訓練很感興趣，起到很好的口語訓練效果。

（二）全員參與，增加競爭意識，促進師生雙向交流。

例如在背誦課文時，教師要在學生參與下采取多種形式幫助學生熟悉課文。

1.就課文提問?？捎山處焼枌W生，也可分小組互相提問，尤其是由學生向教師提問，這樣學生必須自己熟悉課文，還要掌握用英語提問的能力。

2.教師說前半句，學生接著說后半句，這樣可以幫助學生熟悉句型，記憶情節(jié)。

3.讓學生聽，要求學生不看書，教師正確流利地背誦一遍，第二遍則在一些學生容易錯漏的地方，有意出錯，請全班找錯。這既可鍛煉學生的聽力，又可加深對課文的印象，然后教師示范背誦一遍，最后請學生自己背就不困難。

在教學中，教師應該圍繞課堂教學目標與教材內(nèi)容，著重策劃這堂課應該進行一些什么樣的教學活動，調(diào)動學生主動地參與教學過程，達到雙向交流的目的，提高學生的達標率。課堂雙向交流的最明顯的優(yōu)點就是學生學習上的每一個進步都會顯露出來，當教師看到學生積極參與，學有成效，不斷進步時，會感到欣慰，從而體會到教學工作的意義和價值，促進教學質量不斷提高。

總之，教師要善于選擇和運用適當?shù)慕虒W方法，精心設計、機動組織課堂教學活動，引導學生不斷產(chǎn)生好奇心和求知欲，提高學生學習英語的興趣。