高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

謝敏

對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，背英語(yǔ)單詞相當(dāng)痛苦。作為一名一線英語(yǔ)教師，筆者經(jīng)?？吹綄W(xué)生往來(lái)英語(yǔ)老師辦公室默寫單詞，這些學(xué)生往往是默了又忘，忘了又默，考試經(jīng)常不及格，從而對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越恐懼，越來(lái)越?jīng)]有興趣。他們似乎在背單詞上投入大量時(shí)間，但卻收效甚微，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性消磨殆盡。甚至多年以后，這些學(xué)生回憶起自己的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就是經(jīng)常去老師那兒默寫。

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)要先學(xué)習(xí)漢字一樣。學(xué)生不掌握一定量的英語(yǔ)詞匯，就無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。另外，高考要求學(xué)生掌握一定的詞匯量。有沒(méi)有什么辦法可以讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞呢？讓學(xué)生多年以后回想高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是噩夢(mèng)呢？

筆者認(rèn)為，作為教師，我們是不是可以采取以下這些措施引導(dǎo)學(xué)生改變現(xiàn)狀呢？

一、教單詞，先教學(xué)生正確地發(fā)音

進(jìn)入高中的學(xué)生，老師理所當(dāng)然地認(rèn)為他們都已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于單詞的讀音往往是一帶而過(guò)。事實(shí)上，很多學(xué)生由于初中沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)音標(biāo)，書(shū)后單詞表的很多單詞都不會(huì)讀，更別提記憶。

學(xué)生不會(huì)正確地讀單詞，問(wèn)題是相當(dāng)嚴(yán)重的。首先，不會(huì)正確地讀單詞，就意味著不會(huì)正確地表達(dá)一句話、一段話，那么跟別人就無(wú)法用英語(yǔ)正確地交流溝通。其次，不會(huì)正確地讀單詞，就意味著不會(huì)有效地記單詞。因?yàn)楹芏嘤⒄Z(yǔ)單詞的構(gòu)成都是按照音節(jié)來(lái)的，都是有規(guī)律可循的，如果不會(huì)讀，那么單詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)個(gè)字母隨意的組合，背起來(lái)不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易遺忘。

因此，教師在詞匯教學(xué)課中可以先鼓勵(lì)學(xué)生自己按音標(biāo)朗讀生詞，如果有錯(cuò)誤，教師及時(shí)糾正。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都會(huì)讀，那就再帶領(lǐng)他們大聲朗讀幾遍，鞏固記憶效果。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多不會(huì)讀，那么就有必要耐心且系統(tǒng)地將音標(biāo)的教學(xué)納入詞匯教學(xué)之前。學(xué)生如果意識(shí)到發(fā)音與拼寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，那么他們記單詞就會(huì)容易很多。

二、教學(xué)生構(gòu)詞法，讓學(xué)生了解構(gòu)詞規(guī)律

牛津高中英語(yǔ)每個(gè)單元都有word power這一部分，一些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，這一部分通常直接忽略，或者簡(jiǎn)單地劃幾個(gè)詞組。其實(shí)如果利用好每個(gè)單元的word power，學(xué)生就能從中學(xué)到許多構(gòu)詞法知識(shí)。比如某單元的word power講的是合成詞，列舉了很多如warm-hearted， mouth-watering， tax-free， soft-boiled，等等，教師在上課時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想已經(jīng)學(xué)過(guò)的合成詞。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大詞匯量，還得知了這些詞匯的構(gòu)成方式，記憶起來(lái)容易很多。再如某單元word power是關(guān)于前后綴的，dislike， unimportant， hopeless， inconvenient， rebuild，等等，讓學(xué)生通過(guò)觀察明白，dis-，un-，in-，-less這些都表示否定，re-表示再一次。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些詞綴，記憶這些單詞就變得非常容易，并且以后碰到帶有這些詞綴的單詞，也能猜測(cè)其意思。還有詞性轉(zhuǎn)換，加-ful變形容詞，如successful， careful；加-iv變形容詞，如impressive， creative，加-ment變名詞，如entertainment， achievement；加-or或-er變指人的名詞，如inventor， professor。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些基本構(gòu)詞法知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)新單詞很有幫助。比如學(xué)習(xí)單詞amaze，根據(jù)構(gòu)詞法，他們就能猜出名詞是amazement，形容詞是amazed， amazing。

三、喜新不厭舊，串聯(lián)所學(xué)單詞

很多學(xué)生記單詞都是孤立地記憶，學(xué)了新單詞，就忘了舊單詞。事實(shí)上，這種喜新厭舊的學(xué)習(xí)方法，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)零散，效率低，導(dǎo)致單詞遺忘率高。因此，教師在詞匯教學(xué)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生回顧所學(xué)的舊知識(shí)，從而將所學(xué)單詞串聯(lián)起來(lái)。比如學(xué)習(xí)amaze這個(gè)詞，就提醒學(xué)生思考表示驚訝的同義詞，學(xué)生就會(huì)想到surprise， shock及其名詞、形容詞形式；學(xué)習(xí)innocent，就提醒學(xué)生思考反義詞是guilty；學(xué)習(xí)wander跟wonder比較，complete和compete比較，讓學(xué)生區(qū)別拼寫及意義上的不同；學(xué)習(xí)accuse sb of sth這個(gè)詞組，讓學(xué)生回憶“v+sb+of+sth”這種結(jié)構(gòu)的詞組還有inform sb of sth， convince sb of sth， remind sb of sth，等等。這樣一來(lái)，既回顧了所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，又讓新學(xué)的知識(shí)變得熟悉，容易記憶。

四、開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

教材中的詞匯是學(xué)生必須掌握的最基本的詞匯，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅僅滿足教材中所提供的詞匯，教師還要在課外閱讀中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。首先，平時(shí)練習(xí)中的完形填空，閱讀理解中的重點(diǎn)詞匯，高頻詞匯，教師可以通過(guò)教授其含義及用法鼓勵(lì)學(xué)生去記憶掌握；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀美文或者報(bào)紙雜志，并且對(duì)于其中的重點(diǎn)詞匯通過(guò)查字典、上網(wǎng)查找或者小組討論的方法了解其含義并掌握該詞匯。此外，如果教材學(xué)完仍有剩余課時(shí)，可以開(kāi)展第二教材的學(xué)習(xí)，比如新概念英語(yǔ)就是很好的第二教材，里面有很多重點(diǎn)的詞匯表達(dá)，如果掌握，學(xué)生將受益匪淺。

五、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)固然有一些重要的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，但是要掌握詞匯，就必須認(rèn)真讀背并且與遺忘作斗爭(zhēng)。很多學(xué)生好不容易背會(huì)單詞過(guò)幾天就忘記，感到非常沮喪，甚至不想再背。碰到這種情況，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白未經(jīng)復(fù)習(xí)的知識(shí)容易遺忘，這是正常的現(xiàn)象。俞敏洪當(dāng)年背了幾萬(wàn)個(gè)單詞，最后也忘了一大半呢。其次，教師要組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，這樣就能減緩遺忘的進(jìn)程。教師可以組織學(xué)生自主默寫，小組默寫競(jìng)賽，猜單詞等形式，讓學(xué)生更有效地復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。

學(xué)習(xí)并非易事，不可一蹴而就，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)也是如此。多一點(diǎn)點(diǎn)思考，多一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持，方能取得進(jìn)步。