高中《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法初探

蔣少青

《算法與程序設(shè)計(jì)》是高中信息技術(shù)選修課程，但是《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)一直存在“難教”和“難學(xué)”的問題，因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)本身抽象、枯燥，邏輯思維性強(qiáng)。對于一個(gè)初學(xué)者而言已經(jīng)比較困難，而且要對所求解的問題進(jìn)行算法分析；另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)，反而會(huì)使學(xué)生程序設(shè)計(jì)思路狹窄，設(shè)計(jì)程序解決實(shí)際問題的能力與變通能力較弱。通過多年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，重視算法分析引導(dǎo)和自主探究是搞好算法和程序設(shè)計(jì)教學(xué)一種行之有效的方式

一、注意因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長

學(xué)生是有差異的，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，做到有的放矢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這一點(diǎn)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中尤為重要。教師一般都有這樣的體會(huì)，一學(xué)程序設(shè)計(jì)，學(xué)生的兩極分化就會(huì)特別嚴(yán)重。有些學(xué)生對程序設(shè)計(jì)特別感興趣，喜歡編程，有時(shí)會(huì)編出讓教師都驚訝的程序，而有些學(xué)生則不愿意學(xué)習(xí)，這就要在整體教學(xué)中注意兼顧個(gè)別學(xué)生。例如教材中的習(xí)題可以分為必做題和選做題，可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)在潛力，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外對于程序設(shè)計(jì)初學(xué)者，編程入門初期，起點(diǎn)要低，可以從一個(gè)個(gè)簡單實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生從自身的實(shí)踐中感受到這個(gè)的確很簡單，從而迎合學(xué)生渴望成功的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。

二、案例教學(xué)，體會(huì)編程的樂趣

程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，“精講多練”是程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的一大特點(diǎn)，案例教學(xué)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中有重要的作用，學(xué)生可以通過完成任務(wù)達(dá)到所學(xué)知識(shí)的目的，體驗(yàn)到編程成功的樂趣。如果學(xué)生只聽不練根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在完成課后習(xí)題時(shí)積極性不高，興趣不濃，甚至想抄作業(yè)應(yīng)付老師。只有讓學(xué)生動(dòng)手編制他們感興趣的程序，學(xué)生才會(huì)有成就感，才會(huì)對課程產(chǎn)生興趣，學(xué)起來才會(huì)從容自如。比如：第一堂課講VB界面設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)一個(gè)QQ登錄界面。學(xué)完選擇語句后，可以設(shè)計(jì)QQ登錄小程序，也可以讓學(xué)生動(dòng)手編制判斷輸入的年份是否是閏年，程序結(jié)束就能驗(yàn)證自己編的正確與否。諸如此類能解決日常問題的程序，學(xué)生非常喜歡。這種探究式的動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)，以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線組織實(shí)踐，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本的教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐的過程，產(chǎn)生一種探索和發(fā)現(xiàn)的心理。

三、討論教學(xué)，重視師生間、生生間的多邊交流

對于目前教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

“討論式教學(xué)”是新課程改革所提倡的一種主要教學(xué)模式，它充分地體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新課程理念。所謂“討論式教學(xué)法”，是指經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和組織，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生或小組成員圍繞某一個(gè)中心問題，各抒己見，發(fā)表自己的看法，并通過師生間、生生間的多邊交流，互相探討，以尋求獲取真知和全方面地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。例如：分析循環(huán)語句格式for……next……可以這么安排教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分成四組討論下題，然后每組完成一小題，進(jìn)一步了解For/next語句的格式。閱讀計(jì)算1×2×3×4×5的程序，回答以下問題，并上機(jī)驗(yàn)證：

Dim i As Interger

Dim s As Interger

S=1

For i=1 To 5 step 1

s=s*I

Next i

1）如果把程序中的step1改成step-1，應(yīng)該如何修改程序。

2）如果程序中缺少s=1，最終s的值是多少？

3）如果計(jì)算1×2×3×…×N，應(yīng)該如何修改程序。

4）如果計(jì)算2×4×6×8×…×1000，應(yīng)該如何修改程序。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，當(dāng)學(xué)生把循環(huán)結(jié)構(gòu)的幾種情況都掌握后，教師可以通過自己的教學(xué)安排來積極引導(dǎo)學(xué)生交流，同時(shí)也參與學(xué)生的交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好《算法與程序設(shè)計(jì)》的積極性，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需要，特別是對知識(shí)的渴望與興趣，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、反饋教學(xué)，注重總結(jié)與評價(jià)

教師在最后要進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，對學(xué)生新的想法、創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對不足之處進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

課堂練習(xí)是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況及時(shí)、真實(shí)的反饋，教師通過進(jìn)行有效的上機(jī)練習(xí)評價(jià)，直接獲取學(xué)生信息，把握學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展的程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用好VB程序設(shè)計(jì)軟件強(qiáng)大的功能，編好程序后運(yùn)行，如果程序錯(cuò)誤，會(huì)有相應(yīng)的提示，一方面讓學(xué)生及時(shí)訂正，另一方面要加強(qiáng)對錯(cuò)誤原因的分析，以便在以后的教學(xué)中有針對性地加以糾正。有些學(xué)生會(huì)有創(chuàng)新的思維編寫的小程序，對好的程序可以全班傳閱，以資互相學(xué)習(xí)。要多鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，大膽利用所學(xué)的程序結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出多元的小程序。應(yīng)盡量少用負(fù)面的語言，對差的作業(yè)應(yīng)視具體情況給予指點(diǎn)和幫助。

VB語言所涉及的內(nèi)容多，知識(shí)面寬，在短短的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生完全掌握是不可能的，所以學(xué)生課外自學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。另外，教師還應(yīng)重視自己創(chuàng)新能力和將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中的能力的培養(yǎng)，利用VB結(jié)合實(shí)際開發(fā)一些小型的應(yīng)用程序系統(tǒng)，使自己更好地掌握它，只有這樣教師在教學(xué)中才能更好地進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的選編、設(shè)計(jì)和組織，探索出更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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