如何體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀之美

張淑娟

摘 要： 語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀，而閱讀離不開(kāi)豐富的情感，也離不開(kāi)閱讀的興趣和技巧。閱讀講究閱讀材料有價(jià)值，給人以警示，有感悟、教化、想象的作用，語(yǔ)言要優(yōu)美，要抑揚(yáng)頓挫，咬字要清晰，閱讀的節(jié)奏要隨著行文變化快慢，語(yǔ)調(diào)情感、聲音的高低隨著行文有張有弛而變化，這樣才能與作者的心靈深處產(chǎn)生激情碰撞，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義精神，使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文閱讀。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 情感閱讀 閱讀技巧

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。語(yǔ)文課文都是文質(zhì)兼美、語(yǔ)言優(yōu)美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，而語(yǔ)言的內(nèi)化主要靠閱讀，閱讀不落實(shí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高便無(wú)從談起。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練主要體現(xiàn)在：閱讀訓(xùn)練沒(méi)有找準(zhǔn)“著眼點(diǎn)”、閱讀情感未激發(fā)、缺乏必要的閱讀技巧指導(dǎo)等問(wèn)題。筆者就提高學(xué)生的閱讀能力談?wù)効尚械姆椒ā?/p>

一、老師要精心準(zhǔn)備好閱讀的內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，教師首先要與文本進(jìn)行深入對(duì)話，吃透教材，把握文章的情感基調(diào)，確定訓(xùn)練的閱讀目標(biāo)。那么教師要先備讀，在字里行間閱讀，在空白處閱讀，讀出言外之意、弦外之音，把握得透徹了，教師在課堂上的閱讀指導(dǎo)就更自如。

1.把好文本的“脈”。每篇文章都有一定的情感基調(diào)，這樣也就基本把握了感情閱讀的“金鑰匙”。語(yǔ)文課文中所要表達(dá)的情感都是不同的。

2.選好訓(xùn)練的“點(diǎn)”。“讀”是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造，教師要細(xì)讀文本，尋求閱讀的最佳路徑，因文而異，因情而異，因人而異。

二、老師要細(xì)心做好閱讀指導(dǎo)工作

在閱讀中，給學(xué)生充足的時(shí)間讀，慢慢地讀，靜靜地讀，邊讀邊思考，遇到難點(diǎn)可以反復(fù)讀、細(xì)細(xì)品，還可以停下來(lái)思考一番，待明白后，再讀下去。例如《難忘的一課》是一篇結(jié)構(gòu)自然、語(yǔ)言樸實(shí)、凝聚著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情的散文。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，十分重視閱讀，讓學(xué)生充分感受這篇課文的愛(ài)國(guó)主義思想。

1.課文簡(jiǎn)介，感知愛(ài)國(guó)情。教師板書(shū)課題后，首先向?qū)W生簡(jiǎn)介課文的歷史背景：臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后的1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年的漫長(zhǎng)歲月里，臺(tái)灣人民長(zhǎng)期遭受日本帝國(guó)主義的欺凌。本課就是反映臺(tái)灣收復(fù)后，臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。然后，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文并思考課后的問(wèn)題，課文中哪句話表達(dá)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情？這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？每次都在什么情況下出現(xiàn)？

2.循路讀文，感受愛(ài)國(guó)情。學(xué)生初讀課文后，先通過(guò)答問(wèn)交流，引導(dǎo)他們明確：課文中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這個(gè)中心句反復(fù)出現(xiàn)三次，形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義主旋律。再理清文章脈絡(luò)：站在窗外—走進(jìn)教室—參觀禮堂。接著著重引導(dǎo)學(xué)生循著課文思路，抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”三次出現(xiàn)的線索，并聯(lián)系課后思考題，深入讀文，邊思邊議。

3.品讀說(shuō)寫(xiě)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情。在學(xué)生理解課文、感受愛(ài)國(guó)情的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)他們品讀課文。練習(xí)說(shuō)寫(xiě)，以鞏固、深化教學(xué)，增強(qiáng)教育效果。著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)領(lǐng)全文的“反復(fù)”——“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”一句三現(xiàn)，使課文形成不斷升華的旋律，它不但表達(dá)了作者越來(lái)越強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，而且猶如一曲回旋、深沉、高亢的樂(lè)章，給人以美感，讓讀者在美的享受中，接受美的教育，并指導(dǎo)他們以這種美感閱讀這句話，讀出自豪感和幸福感。然后指導(dǎo)反復(fù)閱讀課文中其他重點(diǎn)問(wèn)題，做到以聲傳情，使作者的情感與學(xué)生的情感達(dá)到心靈的共振，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感染的教育。學(xué)生獲得了情感效應(yīng)，教師即可讓他們聯(lián)系日本侵略臺(tái)灣那段悲痛史，收集有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己的感受，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇讀后感。如：讀《難忘的一課》，啟發(fā)學(xué)生自己命題，讓他們“我手寫(xiě)我心”，抒發(fā)滿腔的愛(ài)國(guó)心聲。

三、老師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及技巧

我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要提高學(xué)生閱讀能力，除了課前悉心準(zhǔn)備，課堂上有效指導(dǎo)外，課余組織學(xué)生開(kāi)展閱讀展示活動(dòng)，不但可以增強(qiáng)展示學(xué)生的自信心，獲得滿足感，而且可以提高閱讀的興趣性與技巧性。

《田忌賽馬》一課中的第3-12自然段描寫(xiě)人物對(duì)話的部分最精彩，是讀的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，要求他們注意描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，并通過(guò)這些詞語(yǔ)，揣摩人物內(nèi)心。在分角色閱讀時(shí)，他們不僅能讀出不同人物在不同環(huán)境中的不同語(yǔ)氣，還能表現(xiàn)這些人物寓有個(gè)性的神態(tài)與動(dòng)作。如：孫臏說(shuō)話時(shí)“胸有成竹”的樣子，齊威王第一次賽馬大獲全勝后那“得意洋洋”、“譏諷”、“輕蔑”的態(tài)度，田忌由“垂頭喪氣”，以為孫臏挖苦他而瞪眼睛，到“疑惑”、“沒(méi)信心”，直到“不服氣”，要和齊威王再賽一次的感情變化，學(xué)生都體會(huì)和把握得很好。當(dāng)我請(qǐng)上三位學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)，課堂氣氛更活躍，學(xué)生表演也十分投入，惟妙惟肖。學(xué)生通過(guò)閱讀，在這種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言充分了解到田忌、孫臏、齊威王這三個(gè)人物的不同的個(gè)性特點(diǎn)。

有的說(shuō)，孫臏能想出這么好的辦法，是他仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的結(jié)果，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；有的說(shuō)，田忌第一次賽馬失敗后就“垂頭喪氣”，不像孫臏那樣積極地想辦法，我們不能學(xué)他那樣，一遇到挫折就退縮；也有的說(shuō)，齊威王之所以失敗，是因?yàn)樗靡馔危p敵了，如果他也調(diào)換馬的出場(chǎng)順序是可以再次取勝的，也就不會(huì)到最后輸?shù)谩澳康煽诖簟绷?，還有學(xué)生認(rèn)為，孫臏不但觀察到“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”，還料定齊威王一定不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，從這兒可以看出孫臏不但識(shí)馬，而且識(shí)人，是一個(gè)足智多謀的人……最后，讓學(xué)生回到課題，想一想：課題中的“賽”是否只是“馬的賽跑”？使他們認(rèn)識(shí)到，這里不光比馬的實(shí)力，更是比人的智慧。

葉圣陶先生說(shuō)：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受，而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑?！边@便是語(yǔ)文課閱讀所應(yīng)追求的境界。若想追求這一境界，教師則要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上下工夫，尋找有效的方法，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯。

總之，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀除了加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀，幸福地思考，教會(huì)學(xué)生閱讀方法和技巧，即“授之以漁”。開(kāi)展不同的閱讀活動(dòng)，建立科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)閱讀具有哲理性名人警句，華麗的遣詞造句，精彩紛呈，膾炙人口的篇幅，使學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合，讀思結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美與感受美的能力，產(chǎn)生追求美，熏陶和感染審美的情趣，從而把學(xué)生引入美的天堂。引導(dǎo)學(xué)生把朗讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的至妙之法，在教學(xué)中要求學(xué)生“目視其文，心同其情，耳醉其音”，體會(huì)文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美與藝術(shù)美。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮艷梅.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].課外語(yǔ)文，2014（9）.

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