對高考語文常見語病題的簡析

林平

在高考語文試題語言文字運(yùn)用的考查中，語病題是必考題，此題在試卷中僅占3分，但其考查的知識點多，復(fù)習(xí)難度大，因此，我們有必要對常見的語病現(xiàn)象歸納梳理，以便復(fù)習(xí)收到事半功倍的效果。

下面我將從句子成分，關(guān)聯(lián)詞語位置、搭配及其他類型的語病四個方面對常見語病進(jìn)行簡要的歸納分析。

一、句子主干成分主語、謂語、賓語位置與搭配出現(xiàn)的問題

1.主干殘缺的問題

主語殘缺。當(dāng)整個句子前面有介賓結(jié)構(gòu)的狀語出現(xiàn)時，主語會由于介詞的濫用而缺失。

例如：由于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高和普及，為各級各類學(xué)校開展多媒體教學(xué)工作提供了良好的條件。（“由于”的出現(xiàn)淹沒了主語，應(yīng)去掉“由于”，“計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高和普及”作主語。）

謂語殘缺。句子缺少謂語，結(jié)構(gòu)會不完整，使主語的陳述不明確，影響句意的理解。

例如：《美麗中國》以歌舞為主，融入京劇演唱、茶藝表演、少林武術(shù)等元素，加上奇幻的燈光，震撼的音響，一副美麗中國的大寫意，聲光舞影流溢這濃郁的中國情。（“一副美麗的中國大寫意”前缺少謂語，可在“一副”前加“好似”。）

賓語殘缺。賓語缺失，往往是賓語中心語前有長長的定語，使賓語缺失。

例如：過于重視教育功能，文學(xué)作品會出現(xiàn)理性捆綁感性，思想大于形象，甚至全無藝術(shù)性，變成干巴巴的說教。（缺少與謂語“出現(xiàn)”相搭配的賓語，應(yīng)在“藝術(shù)性”的后面加“的情況”。）

2.主干搭配不當(dāng)?shù)膯栴}

主謂搭配不當(dāng)。主語由并列的名詞或短語充當(dāng)，而謂語只有一個，此時會出現(xiàn)主語不能一一與謂語搭配的情況。

例如：局部生態(tài)環(huán)境的改善并不難遏制整體惡化的態(tài)勢，中國每年土地沙漠化的速度與面積仍在不斷擴(kuò)大。（“速度”不能“擴(kuò)大”，多主語和單一謂語不能完全搭配。）

動賓搭配不當(dāng)。一是謂語和賓語中心語之間加了很長的修飾限定成分，謂語動詞和賓語中心語間隔很遠(yuǎn)，這時賓語中心語往往會和前面的謂語動詞不搭配。二是一個謂語動詞的后面帶有兩個或兩個以上的賓語中心語，其中的一個賓語會和這個謂語搭配不當(dāng)。

例如：為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量，我們必須堅持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車環(huán)境、快樂的人性化服務(wù)。（謂語動詞“創(chuàng)造”可以和賓語“候車環(huán)境”搭配，但和賓語“人性化服務(wù)”不搭配。）

主賓搭配不當(dāng)。這類語病多出現(xiàn)在判斷句中，由于主語和賓語位置上離得很遠(yuǎn)，容易被疏忽。例如：當(dāng)今世界，各個國家、地區(qū)相互依存，已經(jīng)形成了你中有我、我只有你的格局，是一個經(jīng)濟(jì)全球化的時代。（主語“當(dāng)今世界”與賓語“一個經(jīng)濟(jì)全球化的時代”不能搭配。）

二、句子枝葉成分定狀補(bǔ)的位置與搭配出現(xiàn)的問題

1.定語

（1）多層定語、狀語語序不當(dāng)?shù)膯栴}。多層定語的語序一般依次為：表領(lǐng)屬、時間或處所；表指稱或數(shù)量；動詞；形容詞；名詞。多層狀語的語序一般依次為：表目的或原因；表時間；表處所；表范圍或頻率；表情態(tài)；表對象。例如：許多教師昨天（表時間）在休息室里（表處所）都（表范圍）熱情地（表情態(tài)）同他（表對象）交談。

（2）定語和中心語搭配不當(dāng)、狀語和定語的次序錯位的問題。此類語病多為習(xí)慣性說法，表面上修飾語與中心語關(guān)系密切，但仔細(xì)分析搭配上有邏輯錯誤。

例1：據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計，蜜蜂每釀造一斤蜜大約要采集50萬朵的花粉。（“50萬朵”可與“花”搭配，不能與“花粉”搭配）

例2：在職工代表大會上，我們向廠方提出了關(guān)于工資制度改革的明確意見。（“明確”應(yīng)作狀語修飾“提出”而不是作定語修飾“意見”，應(yīng)把“明確”放在“提出”之前）

三、關(guān)聯(lián)詞語使用出現(xiàn)的問題

復(fù)句是指語法上能分成兩個或兩個以上相當(dāng)于單句的分句的句子。復(fù)句的分句通常由關(guān)聯(lián)詞語或連詞連接。關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)造成的語病主要有以下三個方面：

1.關(guān)聯(lián)詞語的搭配

同一類型或不同類型復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語間相互混搭的現(xiàn)象，例如：“雖然……還……”的搭配是錯誤的，應(yīng)該是“雖然……但（是）……”。

2.分句主語的位置

復(fù)句中前后分句的主語相同，前一分句的主語放在關(guān)聯(lián)詞語的前面，反之，則放在關(guān)聯(lián)詞語的后面，或歸納為同前異后。例如：她不但學(xué)習(xí)好，而且品德好。（前后分句的主語都是“她”，因此，前一分句的主語“她”要放在關(guān)聯(lián)詞語“不但”之前。）又例：如果明天下雨，那么他就不來。（兩個分句的主語“明天”和“他”不同，因此前一分句的主語“明天”放在關(guān)聯(lián)詞語“如果”之后。）

3.前后分句的語序

復(fù)句的語序不當(dāng)通常出現(xiàn)在因果關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句中。因果關(guān)系的復(fù)句會出現(xiàn)果因倒置的不當(dāng)現(xiàn)象。例如：因為他沒來，所以天下雨。遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句會出現(xiàn)語意遞減的不當(dāng)現(xiàn)象。例如：12月13日為南京大屠殺死難者國家公祭日，公祭儀式上的鐘聲在我們耳邊久久回蕩。這鐘聲不僅向世界傳遞警示之音，更寄托著華夏兒女們的哀思。（遞減語意，應(yīng)改為：這鐘聲不僅寄托著華夏兒女們的哀思，更向世界傳遞警示之音。）

四、其他常見語病

1.詞語或句子并列不當(dāng)?shù)膯栴}

當(dāng)語句中出現(xiàn)并列的兩個或兩個以上的動詞或動詞性短語時，要考慮并列動詞或動詞短語動作發(fā)生的先后，不可將語序顛倒。例如：我國首座自主建造、設(shè)計、開發(fā)的第六代深水半潛式鉆井平臺，在我國南海海域正式開鉆，標(biāo)志著我國海洋石油工業(yè)深水戰(zhàn)略邁出了實質(zhì)性的步伐。（并列動詞的語序不當(dāng)，“建造、設(shè)計、開發(fā)”應(yīng)改為“設(shè)計、開發(fā)、建造”。）

2.句式雜糅

句式雜糅是把兩種句子糅合在一個句子中，該結(jié)束的地方不結(jié)束，前后交叉錯疊，使語意不明確的錯誤形式。

記住常見句式雜糅的類型，有助于學(xué)生快速辨別：①本著……為原則，正確形式：“本著……的原則”或“以……為原則”；②對于……問題上，正確形式：對于……問題或“在……問題上”；③原因是……造成的，正確形式：“原因是……”或“是由……造成的”；④圍繞……為中心，正確形式：“圍繞……這一中心”或“以……為中心”；⑤經(jīng)過……下，正確形式：“經(jīng)過……”或“在……下”；等等。

例如：目前，我國是聯(lián)合國“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”中入選項目最多的國家，這一成績主要是靠社會各界的共同努力取得的。（句中“這一成績是……取得的”和“這一成績的取得主要靠……”兩種表達(dá)雜糅在一起。）

以上是對高考語文常見語病的簡單分析，在高中語文復(fù)習(xí)訓(xùn)練中認(rèn)真總結(jié)常見語病的辨別與修改方法，通過歸類掌握語病分析的思路及技巧，提高學(xué)習(xí)效率。