孟德?tīng)柖傻慕虒W(xué)思路與創(chuàng)新

吳曉敏

摘 要： 孟德?tīng)柖墒沁z傳學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，文章結(jié)合孟德?tīng)柖傻膶?shí)質(zhì)，以孟德?tīng)柾愣闺s交試驗(yàn)為實(shí)例，對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行分析，總結(jié)教學(xué)難點(diǎn)，并對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)過(guò)程及活動(dòng)組織進(jìn)行探討，創(chuàng)新教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞： 孟德?tīng)柖?教學(xué)思路 創(chuàng)新

1.教材分析

作為高中生物學(xué)新課程必修模塊的內(nèi)容，“孟德?tīng)柖伞痹谡麄€(gè)課程中起承上啟下的作用。在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)該模塊內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容是：理解孟德?tīng)柖蛇z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法；闡明掌握基因的分離定律和自由組合定律；模擬植物或者動(dòng)物性狀分離的雜交試驗(yàn)；舉出具體事例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系。本單元的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容為：孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)因子假說(shuō)及其驗(yàn)證、基因型及其表現(xiàn)型、孟德?tīng)柖傻膽?yīng)用等，其重點(diǎn)是孟德?tīng)柤僬f(shuō)的推測(cè)、驗(yàn)證及其結(jié)論。

2.教學(xué)方式創(chuàng)新

孟德?tīng)柕墓?jī)?cè)谟诎l(fā)現(xiàn)了基因分離及自由組合定律，從而奠定了現(xiàn)代遺傳理論的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行本單元教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以孟德?tīng)栠z傳研究與發(fā)現(xiàn)為教學(xué)主線，以基因的遺傳方式作為教學(xué)核心，重視等位基因與非等位基因之間的遺傳關(guān)系探討。

2.1分離定律

2.1.1新課的引入。

新課的引入以一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)為例。為揭示生物的遺傳規(guī)律，“融合遺傳”的假說(shuō)得到了廣泛認(rèn)可，這方面的例子有：達(dá)爾文認(rèn)為在雜種后代中對(duì)親代的相對(duì)性狀融合成新的性狀出現(xiàn)，子代性狀相對(duì)于親代性狀來(lái)講，是一種平均結(jié)果，這種情況類似于液體的胚芽融合的結(jié)果，這種方式遺傳的性狀在后代中并不分離。那么，另外一種情況，一對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)結(jié)果是怎么樣的呢？在孟德?tīng)栔?，這方面并沒(méi)有報(bào)道。

2.1.2孟德?tīng)柾愣闺s交試驗(yàn)。

組織學(xué)生通過(guò)課了解孟德?tīng)柕纳郊捌鋵?duì)遺傳學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，并播放視頻或者圖片向?qū)W生展示豌豆花的相對(duì)性狀，介紹豌豆作為試驗(yàn)材料的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感悟正確的選擇試驗(yàn)材料及性狀是孟德?tīng)栐囼?yàn)獲得成功的原因之一。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，圖片是最佳輔助方式，可以很好地講解四個(gè)雜交試驗(yàn)的程序。

2.1.3發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中可利用一對(duì)相對(duì)性狀為例進(jìn)行教學(xué)，例如采用花色或者植株高度。首先講解一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而類推到七對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)，根據(jù)F1及F2代出現(xiàn)的性狀分離及后代出現(xiàn)的數(shù)量比例，提出兩個(gè)相關(guān)問(wèn)題，第一代及子一代為何只出現(xiàn)顯性性狀，隱形性狀為何不出現(xiàn)？子二代不同性狀表現(xiàn)的后代數(shù)量為何呈現(xiàn)一定的比例？

2.1.4提出假設(shè)并做出解釋。

這部分內(nèi)容是本單元教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程尤其重要。首先，對(duì)當(dāng)前流行的“融合遺傳”的觀點(diǎn)弊端進(jìn)行解讀，讓學(xué)生意識(shí)到此觀點(diǎn)不能解釋的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而用孟德?tīng)柼岢龅倪z傳因子對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行解讀。首先對(duì)遺傳因子假設(shè)的要點(diǎn)進(jìn)行解釋，相對(duì)性狀是由等性遺傳因子決定，遺傳因子位于體細(xì)胞中，而且是成對(duì)存在的，在進(jìn)行后代繁殖的過(guò)程中，配子含有一個(gè)遺傳因子，進(jìn)而讓學(xué)生自己總結(jié)孟德?tīng)枴邦w粒遺傳”與“融合遺傳”觀點(diǎn)的區(qū)別。最后，用等位因子取代等性因子，讓學(xué)生理解掌握孟德?tīng)柤僬f(shuō)的要點(diǎn)。在此部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“性狀分離比的模式實(shí)驗(yàn)”是一種很好的教學(xué)輔助手段，不但能形象地幫助學(xué)生理解子一代雌雄配子結(jié)合與子二代出現(xiàn)的一定數(shù)量比例的因果關(guān)系，而且能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到配子是親代與子代聯(lián)系的橋梁，是生物進(jìn)行繁殖后代的唯一媒介。

2.1.5實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，演繹推理。

首先，啟發(fā)學(xué)生從性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中，領(lǐng)悟到F1配子種類及比例對(duì)F2性狀分離及比例起著決定性作用。其次，借助課文中一對(duì)相對(duì)性狀測(cè)交實(shí)驗(yàn)的分析圖解，向?qū)W生介紹孟德?tīng)柛鶕?jù)遺傳因子假說(shuō)設(shè)計(jì)的測(cè)交實(shí)驗(yàn)及預(yù)期，以及他的測(cè)交實(shí)驗(yàn)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后，通過(guò)演繹推理得出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.2自由組合定律

自由組合定律是對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行遺傳分析，歸納總結(jié)出關(guān)于非等位基因之間獨(dú)立遺傳的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容包括：不同性狀的自由組合遺傳現(xiàn)象，對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，測(cè)交檢驗(yàn)及結(jié)論，等等。

2.2.1認(rèn)識(shí)自由組合現(xiàn)象。

孟德?tīng)柺抢猛愣箤?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的自由組合現(xiàn)象，在此部分中，可引導(dǎo)學(xué)生回顧豌豆雜交試驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)每對(duì)性狀的遺傳圖解?？商岢鲑|(zhì)疑的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)雜交試驗(yàn)中出現(xiàn)的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋，采用其他性狀的種子進(jìn)行雜交種植，后代中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，深入了解自由組合現(xiàn)象的本質(zhì)。

2.2.2對(duì)自由組合定律的解釋。

鼓勵(lì)學(xué)生用孟德?tīng)栠z傳因子假說(shuō)的基本觀點(diǎn)，對(duì)不同性狀自由組合現(xiàn)象做出嘗試性解釋，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促使他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考。在嘗試性解釋過(guò)程中，學(xué)生順利地寫(xiě)出雙親的基因型和F1的遺傳因子組成（YyRr），在推測(cè)F1產(chǎn)生的配子種類及其比例時(shí)，提出不同假設(shè)，因而得出不同的預(yù)期結(jié)果。

2.2.3體會(huì)孟德?tīng)枩y(cè)交的嚴(yán)謹(jǐn)性。

這部分內(nèi)容要利用孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中，可首先提供給學(xué)生一個(gè)驗(yàn)證子一代基因型的測(cè)交實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生寫(xiě)出具體的實(shí)驗(yàn)方案，并描繪出實(shí)驗(yàn)圖解。思考以下問(wèn)題：測(cè)交實(shí)驗(yàn)中正交試驗(yàn)和反交實(shí)驗(yàn)為何有先后之分，父本與母本為何承擔(dān)的角色不同？可讓學(xué)生嘗試子一代做父本與做母本，子二代基因型種類的區(qū)別，這樣就能深入體會(huì)孟德?tīng)枩y(cè)交實(shí)驗(yàn)中包含的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.2.4表述孟德?tīng)柕淖杂山M合定律。

孟德?tīng)柕淖杂山M合定律包含分離定律，所以在表述時(shí)首先要讓學(xué)生切實(shí)掌握分離定律的實(shí)質(zhì)，子一代在形成配子時(shí)等位基因的分離，并且了解分離的原因，子一代基因分離能產(chǎn)生兩種類型的配子，而且是數(shù)量相等，這兩種配子能與其他配子同等概率的自由組合，形成子二代的基因型。由此讓學(xué)生掌握子二代雜合體內(nèi)的因子變化情況，學(xué)習(xí)自由組合定律的實(shí)質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生嘗試自己表述自由組合定律，將前文交代的內(nèi)容要點(diǎn)逐一表示，最后對(duì)照課文中規(guī)范的表述，更正表述中不恰當(dāng)或者不規(guī)范的地方，這樣就能很好地保證學(xué)生掌握自由組合定律的實(shí)質(zhì)。

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